巧用信息技術，助力小學英語教學

廣東省廣州市荔灣區芳村小學 何燕蘭

小學英語新課程標準提出“教師在英語教學中應該合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用?！爆F代信息技術在教學中具有能夠感性的展現材料，激發學生學習的興趣，創設真實的語境，為學生的學習提供大量的學習資源等優勢。因此，網絡信息技術已是英語教學的必備條件，它也是現代教育發展的必然趨勢。為了順應時代的發展，我們英語老師也是積極、主動去開發課程資源，大膽地運用多媒體網絡課件于課堂教學中。近幾年的實踐中，課堂教學的效果有了進一步的突破，學生的學習成績有了明顯的提高。下面我將結合自己的教學實踐，談談我的運用和體會：

一、在課堂熱身環節中激發學生學習英語的熱情

良好的開始是成功的一半。在小學英語課的教學中，一個好的導入是一節英語課所必須具備的。英語課前熱身活動即warming up，一般是安排在新課導入前5分鐘的一個環節。熱身活動是課堂教學的“序幕”。有趣的熱身活動既能吸引學生的注意力，又能激發學生內在的求知欲。而信息技術就是將各種不同的信息，有機地結合一起，使抽象的學習內容變得賞心悅目的畫面，對學生進行多重感觀的刺激，從而達到激發興趣，調動學習積極性的目的。

二、創設情境教學，提高學生綜合語言運用的能力

傳統的英語課堂過于重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向。新課程標準強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發。情境創設已成為新教學模式的一個顯著特征，以情境為基礎的教學有利于激發學生的學習動機和探索欲望。運用多媒體課件模擬創設教學所需的情境，讓學生仿佛置身于其真實的情境中，運用所學的語言去交際和應用，從而達到了提高學生綜合語言運用的能力。

多媒體教學的形象性、直觀性、大容量等特點會使得課堂學變得生動活潑、直觀易懂，學生在生動有趣的情境中感受到課堂教學的美好。使用多媒體創設情境要合理得當，反之不僅提高不了課堂教學的效率，而且還會浪費課堂寶貴的時間。所以在利用多媒體課件創設情境時，要注意以下幾點：

1.創設的情境一定有目的性

教師在情境創設時，首先要考慮活動的目的性。如果缺乏明確的教學目的，所創設的情境必然會收到不理想的效果。因此，從課堂活動的整體規劃，到各個環節的具體設計，教師都應該充分的考慮所設計的每一個情境以及其中的各個環節是否有明確的目的。創設情境是教學的一種手段，離開教學目標的情境教學是無效的，甚至適得其反。

2.創設情境要貼近生活實際

新課標提出：“要讓學生在真實的情境中體驗和學習語言?！敝挥挟斔鶆撛O的情境與學生的生活經驗相符合時，才能激起學生的生活體驗，使他們從各自的生活背景出發，迅速投入到所創設的情境中，準確的體驗和理解語言。

3.創設的情境應具有趣味性

創設情境的目的之一在于激發學生的興趣，促使學生全身心投入到英語的學習中。故我們所創設的情境就應該符合兒童的心理特點，突出童趣。

三、拓展學生的文化視野，鍛煉他們跨文化交際的能力

新課標指出：“語言與文化有密切的聯系，語言是文化的重要載體。教師應處理好二者的關系，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化；幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對本民族文化的理解，發展跨文化交際的意識和能力”。在五年級復習“Seasons”的教學當中，我利用網絡下載了來自亞洲，非洲，歐洲等幾個國家的季節特點的視頻，播放給學生看，與此同時教會學生根據這些國家的氣候特點，選擇所需的衣服和物品出游。還讓學生回家后通過上網查找為什么這些國家在同一時間氣候特征存在這么大的差異。通過網絡技術，學生可多了解國外文化，這對幫助學生提高英語運用能力、拓展學生的視野，培養他們的人文精神是非常有利的。

四、應用信息技術對學生的學業進行多元的評價

英語課程的評價體系要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習的效果。運用信息技術，可以豐富評價形式，提高英語教學的效果。例如在英語寫作的課堂上，教師可以先讓學生在課堂上完成寫作，然后選擇英語水平不同的學生的作文放在實物投影儀上，讓全班同學一起來對這幾位同學的作文進行集體訂正并及時予以評價，之后讓學生對自己的作文先自行修改。最后才到老師批改。這樣的評價方式既體現了以學生為主體，又提高了老師批改作業的效率。

對于學生的作業評價，過去教師只能夠評價學生的筆頭練習，而對于學生的聽、說、讀著幾方面能力的評價尚顯欠缺。但隨著手機、電腦等的普及，大多數的家庭都擁有這些基本的數字化產品。小學生對這些數字產品的操作和運用都是非常熟悉的。因此我在家庭作業中布置“一起作業”或“口語100”，這兩種軟件都是專門用來訓練學生的聽讀、跟讀、仿讀的能力。學生在家用手機或電腦打開這些軟件后，就可以看到老師布置的聽讀的作業。教師同時也可以通過這些軟件跟進學生完成作業的情況，從而給予相應的評價。實施了網絡作業一年后，學生的聽說能力明顯的提高了。以前家長反映孩子們回家不愿意聽讀英語，但自從有了網絡作業之后，孩子們回家第一件事情就是上網讀英語。這對提高孩子們學習英語的興趣和培養他們自主學習的能動性都起到了非常理想的效果。

實踐證明，合理地運用信息技術到英語教學當中，不僅給教師的教學帶來了便利，優化了課堂教學和提高了課堂教學的效率，而且還促進了學生的綜合語言運用能力的培養。