有效利用電子白板優化小學數學課堂教學

段瑞林

對學生而言，興趣是最好的老師。最大限度的發展學生思維，使學生在課堂上積極思考，教師就必須激發學生的學習興趣，為學生創設一個和諧愉悅、輕松活潑的學習環境，對于中低年級學生尤為重要。在數學教學中，運用交互式電子白板，可激發學生的學習興趣，主動獲取知識的積極性，創設出利于他們學習的輕松環境。

一、有效地應用交互式電子白板，優化課堂導入，激發學習興趣

恰當地運用電子白板輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情境，再配以鮮艷的色彩、動聽的聲音以及唯美的畫面，可以大大激發學生主動學習的熱情，為學生創設和諧、輕松的學習環境，讓學生真正成為課堂的主人。在教學《圓的認識》時，我運用電子白板設計了一段動畫片：伴隨著動聽的音樂，三只小動物分別從起點一起用手滾動三種不同形狀的自行車車輪進行比賽。結果滾動圓形車輪的小熊輕松地第一個到達終點，滾動橢圓形車輪的小鹿及滾動方形車輪小兔還在艱難地推著……。然后文本出示疑問：“為什么圓的車輪運行又快又平穩？換成方形的或者橢圓的就不行呢？”這時我引入課題《圓的認識》。通過有趣的動畫引入課題，一方面充分刺激學生的各種感官，對學生的注意力始終有一種吸引力，使濃厚的數學學習興趣充滿了整個課堂；另一方面為學習新知提出了要思考的問題，調動學生的積極主動參與性。在這樣愉悅的氣氛中，學生一旦產生興趣，將會充滿信心地學習數學，達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。

二、有效利用電子白板，將數學問題生活化

將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖、文、聲像并茂的特點，還能把許多資料展示出來，使教學內容更加豐富，涉及面更廣，優化了課堂教學。而且能讓學生形象生動的進入教學情境中。比如：在教學“角的認識”時，將校園圖展現在孩子們眼前，孩子們就像身臨其境一樣，邁上進入到情境中去，學生們伴隨著音樂開始了新的學習，興奮極了，積極動腦思考，這時學生的思維開始活躍，好奇心一下子被喚醒了。再比如在教學“平均分”時，用白板準備了25塊糖、15個橘子（如果用實物操作，很多同學無法看到平均分的過程，用白板彌補了這種遺憾），分給5名學生。參與的學生認真而積極，沒有參與到的學生雀雀欲試。這5名學生通過拖動圖片，每個人分得同樣多，很快的“平均分”了，而且大家對“平均分”的意義理解的很到位。

三、有效利用電子白板，直觀形象地培養學生的觀察能力

小學幾何圖形的教學，要幫助學生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。例如：在教學《線段、射線、直線》一課中：先利用白板的繪畫功能，畫出一個點，然后從點一端畫出一條水平線，學生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學生認識射線的特性。然后，在其下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點的特點。接下來，在白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。學生認識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。

四、有效利用電子白板，演練結合，提高課堂效率

小學數學第二冊“認識圖形”這一單元，當學生初步感性地認識了“三角形”后，可以設計這樣一組練習題：先讓學生看著老師在電子白板上畫個三角形之后，學生學著也畫一個三角形。 接著，老師在三角形內畫一條線段，并提出討論點：①現在這個圖形里有幾個三角形？②你自己能在三角形里畫出5個、6個……甚至更多的三角形碼？通過動手試畫，讓學生探索地學習，結果畫出各種不同的三角形。這樣既讓學生進一步認識三角形，發展空間觀念，又充分培養了學生“自主探究”的精神。