淺析如何在游戲中發揮幼兒的主體性

喬松松

摘 要：在知識經濟迅速發展的背景下，現代化教育的改革取得了重大的變革和進步，這對人的整體素質的要求提出了前所未有的挑戰。這里的全面發展不單單指一般意義上的全面發展，更加注重全面發展的質量和主動性的發揮?，F代意義上的全面發展的特點：獨立自主、積極主動、富有創造性，這就強調發揮學生特別是幼兒的主體性教育。主體性教育是新時期教育發展改革的靈魂和核心。眾所周知，幼兒時期是打基礎和培養創造力的關鍵時期，在這個教育階段作為幼兒教師要更新自己的教學觀念，重視通過游戲扮演等實踐活動來提供機會讓學生可以更好地表達意見和見解，從而增強自身的創造性和積極性促進幼兒的全面發展。本文以淺析如何在游戲中發揮幼兒的主體性為題，針對角色游戲在幼兒主題教育中的作用和發展現狀提出相應的行之有效的措施，希望對培養幼兒的主體性起到一些積極的作用。

關鍵詞：幼兒教育；游戲；主體性；措施

在新時期的教育背景下研究如何通過實踐活動來發展幼兒的創造力，進一步發揮幼兒在角色游戲中的主動性、積極性以及創造性，激發幼兒的學習興趣，在遵循幼兒教育發展規律的基礎上來實現幼兒教育的自身的價值。成功的角色游戲不僅可以取得一定的教育效果，同時還可以提高幼兒在游戲過程中的主觀能動性，教師在思想上要克服怕常規亂的思想，多給幼兒參與的機會，以幼兒為主體，采用引導性的互動方式，積極引導幼兒的主動活動，使游戲過程成為幼兒自由交往、自由創造、自由探索的形式，讓幼兒體驗到游戲的樂趣，享受到個性自由的快樂，主動地參與角色游戲，真正體現幼兒的主體性。

一、創造適宜環境，提供開放空間

在新課程改革的背景下，《幼兒園教育指導綱要》中曾明確提出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。在現代化的幼兒教育園區我們更多地是通過一些積極益智游戲來鼓勵幼兒進行自由選擇、敢于表現、善于交往，借助幼兒喜歡的游戲扮演來激發其學習的積極性和主動性以及學習的自主性。我們要清楚的認識到在進行角色游戲扮演時對教師的定位要明確清晰，教師要成為其教學環境的創造者和教學指引者，教師要有創造性的提供開放的環境進而引導幼兒主動學習。同時認清幼兒的主體性地位，積極向學生提問問題并征求他們的意見和建議，鼓勵孩子積極發言，進而讓幼兒在實踐的過程中充分地體會到自己才是是游戲的真正主人，提高他們對新事物的興趣，激發其探索精神。

二、培養學生的自主選擇性

在措施的第一階段我們注重培養和承認了幼兒在游戲角色扮演中的主體地位，接下來我們要鼓勵和激發幼兒進行自由選擇，并且教師要學會放手，更加大膽的開展角色游戲。在多次的研究和調查中顯示要真正做到放手，充分發揮幼兒的主動性就必須做到真正的尊重幼兒的意愿，真正遵循游戲中的五個自由的標準，即：尊重幼兒選擇設施的自由、尊重幼兒選擇節目的自由、尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時還要充分尊重幼兒對自己的游戲所作出的評價。具體措施如下：第一，自由選擇設施；角色游戲中的設施就是游戲材料，在選擇時，教師也要鼓勵幼兒按自己的意愿自由選擇。第二，自由選擇節目；教師可組織幼兒討論游戲怎樣玩，以此來發展游戲情節，教師在幼兒游戲過程中不要過多干預，根據幼兒意愿發展情節。第三，自由選擇主題；幼兒游戲主題的來源往往是幼兒周圍生活中見過的或者體驗過的事和物，教師平時多收集幼兒感興趣的主題，利用活動時間與幼兒交流，了解幼兒感興趣的游戲主題，給幼兒自由選擇的機會。第四，自由選擇角色：在選擇游戲的角色時，要體現按意愿選擇角色，年齡小的幼兒可以問一問愿意擔任什么角色，鼓勵幼兒自己商量分配角色。第五，自由評價游戲；每次游戲結束他們有自己的見解，教師鼓勵他們自己可以解決簡單的問題，從而培養幼兒的自主性。

三、堅持多樣化的指導方式

合理運用游戲的指導方式，是實現幼兒在游戲中主體地位的需要保證，而教師在角色游戲中的現場指導，應以幼兒的主體性為前提。有的教師在指導過程中常運用游戲外直接指導的方式，即以教師的身份指出游戲中出現的問題，這種方法常使幼兒的游戲出現中斷，影響幼兒在游戲中的活動。教師可采取以角色的身份參與指導，更好地融入游戲中，使教師和幼兒處于一種平等的人際氛圍中。只有在這種情況下，幼兒的主體性才能充分體現。其次，教師可根據幼兒個體發展的差異，適時給予隨機指導。觀察幼兒在游戲中的表現，鼓勵能力較弱的幼兒參與游戲，幫助每位幼兒增強角色意識，突出幼兒游戲中的主體地位。個體差異的隨機指導，幫助能力弱的幼兒體驗游戲的樂趣。

參考文獻：

[1]惠敏：《充分發揮角色游戲的優越性》，重慶出版集團，2006年11月.

[2]建軍著：當代主體性教育論，江蘇教育出版社，2001版.

[3]何磊：《角色游戲的理論與實踐》，早期教育編輯部，1992年12月.