小學生作文仿寫教學策略研究
——以三年級起步作文為例

姚 達

（南京市石鼓路小學東校區四年級組，江蘇南京 210004）

小學三年級是小學階段習作教學的起步階段，既是小學低年段看圖說話、寫話的延續，又是高年段作文訓練的準備。因此，三年級習作教學作為作文教學承上啟下的入門階段，顯得尤為重要。關于起步作文的教學，仿寫是習作教學中的一個非常重要的環節。

1 仿寫之義

眾所周知，模仿是人類的一種天性，更是兒童的天性。模仿也是兒童認識世界的一種主要方法，更是他們學習人類語言的基本途徑。

南宋文學家朱熹也說過：“模擬者，古人用功之法也?！边@句名言說的就是，模仿對于寫作是很有意義的。仿寫，就是讓學生模仿范文的詞語、句子、段落以及文章的構思布局，或模仿范文的表現手法，進行寫作的一種方法。仿寫訓練強調知識遷移，它要求學生在閱讀范文時，清晰地感知與深刻地理解范文的遣詞造句，以及文章的表達方式，以閱讀促寫作，以寫作促閱讀，最終達到讀寫結合的目的。仿寫是學生積累習作材料的一種好方法，它能引導學生由閱讀進入寫作，由不會寫到會寫，并把自己接觸到他人的語言文字轉化為自己創造性的語言。

三年級起步作文階段，學生對文章寫法的認知才剛剛開始，往往不知道寫什么、如何寫，甚至對作文存在著畏懼的心理。筆者認為，在三年級作文起步階段，教師可以針對學生情況，找準訓練重點，引導學生進行仿寫訓練。這樣的仿寫訓練能降低學生學習作文的難度，可以讓學生“摸著石頭過河”，進而能樂于表達，樂于寫作。實踐證明，仿寫很有意義，它確實是啟發學生寫作的一種有效方法，它符合學生思維發展的規律，也符合作文教學的特點。

2 仿寫之備

在平時的語文學習中，學生會在名家精心編排的教材中接觸到很多文采飛揚、文辭精美的語句、段落、文章，這些語言文字值得學生推敲和模仿。要仿寫好這些精彩文字，教師和學生都要做好必要的準備。

首先，教師要引導學生發現那些值得品味，值得模仿的精彩文字，師生之間交流其中的寫作價值；然后，再引導學生進行廣泛地閱讀、反復地閱讀這些文字，讀到能明白作者這樣寫作的方法和原因，為學生進行仿寫奠定基礎。

比如，我在教學《廬山的云霧》一文時，引導學生發現“廬山的云霧千姿百態。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕?！边@段精彩的文字是如何把廬山云霧的形態特點寫清楚的呢？我先要求學生自己認真誦讀這段文字，然后再思考。經過反復誦讀，學生不難發現，這段文字是運用了比喻的修辭形象地寫出了廬山不同位置的云霧各自的特點。

因此，教師就可以讓學生反復地朗讀這樣的精彩語言，讀到爛熟于心。當學生誦讀時間長了，他們自然會對語言有更深的體會，知道如何用比喻的方法來寫事物的形態。所以，教師在與學生學習課本教材時，應該善于發現這樣優美的語言，引導學生進行反復誦讀，掌握其中的寫作方法、技巧，為后面的模仿寫作做好鋪墊。當然，仿寫的語言材料除了值得品味的，還可以是富有童真童趣的語言，這樣的仿寫才具有童年的色彩。

3 仿寫之策

3.1 詞語的仿寫

詞語是構成語句的基本單位，因此，仿寫詞語是寫作中最基本的環節。語文教材的課文中，經常會出現一些很有特點的詞語，如《槐鄉五月》一文中出現很多的疊音詞：“山山洼洼、坡坡崗崗、大大咧咧、白茫茫、喜盈盈、香噴噴”，這些詞語不僅生動、優美，讀起來親親熱熱、充滿童趣，還具有漢語言的文化特點。教師可以將這樣具有特色形式的詞語作為仿寫的訓練點，要求學生模仿著說一說、寫一寫。這樣的詞語仿寫不僅可以幫助學生加深對構詞方式的理解，還可以提高學生遣詞造句的能力。除了疊音詞，教材當中還有很多其他有特色的構詞形式，如數量詞、擬聲詞、感嘆詞等，這些詞語都非常值得仿寫。

3.2 句子的仿寫

句子是構成文章精彩段落的基本單位，可以說，寫句子是寫出好文章的最重要環節，因此，學習仿寫句子就尤為重要了。首先，教師應該關注課文中有特點的語句。這些有特點的語句中，有的是一種固定搭配句式，有的是使用了表明句子前后關系的關聯詞語，有的是運用了富有特色的修辭手法。再者，教師在引導學生仿寫時，特別要注意仿寫句子的規范、生動。如，金波先生的《做一片美的葉子》一文中，有這樣一段文字：“綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根?！边@段文字運用了排比的修辭，寫出了葉子一年四季中的特點和變化，同時分句之間句式相似，讀起來也很有節奏感，非常優美生動，值得學生進行仿寫一番。教師可以先要求學生進行充分地朗讀，了解了句子的特點后再進行仿寫，仿寫的寫作對象可以自由選擇，如河流、山川甚至母親都可以。句子仿寫多了，學生的語感也會變得越來越好，創造力也會增強。

3.3 段落的仿寫

段落是由一句句話按一定的順序組成的，精彩的段落離不開一句句精彩的句子。但如果缺少合理的順序、結構，再精彩的句子也組不成精彩的段落。因此，學會組句成段的技巧對于寫好一個自然段就顯得非常重要了。

例如，《北大荒的秋天》一文中的第二、三、四自然段都運用了總分的構段方式，這種總分的結構形式是三年級學生仿寫的經典范例。這三段文字都是先總寫出了天空“一碧如洗”、小河“清澈見底”、原野“熱鬧非凡”的特點，然后圍繞這三個中心詞，分開寫與對象相關的景物，并表現出對象的特點。在學生弄清這樣的構段方式后，教師可以引導學生進行仿寫，仿寫的對象可以自由選擇。

像這樣典型的構段方式還有很多。比如，《西湖》一文采用了由遠景到近景的寫作順序，讓讀者看到了不同角度的西湖美景；《三袋麥子》一文在描寫三個小動物的對話時，巧妙地運用了不同的提示語，展示了三個小動物不同的性格特點，還用人物的對話構成段落，推動了情節的發展；《東方之珠》一文運用了概括與具體的構段方式，展示了香港的“迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”；《軍神》一文中，對人物一連串動作的描寫段落，展示了劉伯承的鋼鐵般的意志。這些典型的段落就是最好的仿寫點。

3.4 習作的仿寫

語文教材中的每個單元都設置了一次習作訓練，每一次的習作都是在教師系統、精心的指導下進行的。離開了老師的指導，學生能否獨立運用所學寫作技巧和方法進行習作，是檢驗學生習作能力強弱的重要標準。此時，教師就可以引導學生從以往學過的習作的寫作手法出發，舉一反三，進行拓展仿寫。

比如，學習了三年級習作2《我的自畫像》后，學生知道了可以通過鏡子觀察并畫出自畫像，再按照一定的順序寫出自己有特點的外貌特征，然后介紹自己的性格特點和興趣愛好，還可以談一談與自己相關的事情，一篇《我的自畫像》就寫成了。學會了寫自己，那么寫自己熟悉的人就應該也能寫出來了，學生便可以運用自己所學進行創作了。

4 結語

總之，起步作文教學實在是一項重要而有挑戰性的教學任務。學生仿寫的內容非常廣泛，教師要重視仿寫在學生作文起步時的作用。教師的不斷探索和努力創新，一定能為學生的作文起步打下良好的基礎。

[1]周娟.小學生起步作文教學點滴談，《科普童話》，2016(2)

[2]王云淑.仿寫教學的技巧分析，《兒童發展研究》，2016(1)

[3]燕林海.談仿寫在習作初學者中的應用，《讀與寫雜志》，2017

[4]雷愛華.小學習作中規范、適合仿寫點的選擇，《福建教育學院學報》，2015

[5]劉妍彩.小學三年級作文起步漫談，《小作家選刊》，2017

[6]蘭慧，蔣文利. 談談小學生起步習作的教學策略，《教育科學:全文版》，2017