《歷史教學》第125卷（2017年1～12期）總目
2017-03-12 11:33
歷史教學(上半月刊) 2017年12期
《歷史教學》第125卷（2017年1～12期）總目
專 稿
依靠“巨室”與打擊“巨室”——戰國歷史進展的癥結問題之一………………………………………………… 劉澤華（1·3）
試論明確“十四年抗戰”概念的意義………………………………………………… 朱漢國（3·3）
不可能發生的事件？——全球史視野中的明朝滅亡………………………………………………… 李伯重（3·6）
20世紀上半葉中國的政治走向及其原因……………………………………… 遲云飛 周經緯（5·3）
論決策與世界大戰的起源………………………………………………… 周旭東（5·9）
新北京：從晚清經驗看京津冀一體化………………………………………………… 馬 勇（11·3）
也談中學歷史教育的銜接問題………………………………………………… 吳 偉（21·3）
談談義務教育部編歷史教材落實立德樹人的問題………………………………………………… 徐 藍（23·3）
簡論基于核心素養培養的歷史教學特征………………………………………………… 葉小兵（23·8）
專題討論——京津冀中學歷史教學教研協同發展
歷史學科素養在“做歷史”的過程中落地………………………………………………… 鄭 林（11·9）
群策·眾籌·共建·分享——有感于京津冀三地歷史教研聯展和論壇……………………………………………… 李惠軍（11·12）
核心素養的教師話題：做一個完整的人——“京津冀中學歷史教學教研協同發展”活動的啟示……………………………………………… 夏輝輝（11·16）
專題討論——同構異表
“同構異表”與歷史教師的教學呈現力（一）………………………………………………… 李惠軍（17·3）
“同構異表”下的《西歐的一體化進程》教學設計………………………………………………… 王 驍（17·9）
《西歐的一體化進程》教學設計之表達部分………………………………………………… 王 超（17·17）
早期歐洲文明建構及影響………………………………………………… 侯建新（17·21）
零距離互動——侯建新教授與李惠軍老師在“津滬兩地‘同構異表’課例探微”活動上的對話……………………………… 歷史教學編輯部 整理（17·27）
專題討論
歷史課應回歸史學的教育功能………………………………………………… 鄭 林（19·3）
回到學生發展看歷史學科核心素養……………………………………………… 徐金超（19·10）
基于歷史核心素養的教育轉型：挑戰與課題…………………………………… 王德民 朱啟勝（19·15）
時間觀念素養的內涵與培養…………………………………… 覃玉蘭 陳志剛（21·35）
何以發展學生時空素養——應深度反思核心素養落地……………………………………………… 郭子其（21·42）
淺談全國卷歷史高考題對時空觀念的深層考查——以雅典民主政治為例……………………………………………… 黃杏嬋（21·50）
教學研究
中學歷史教師的專業發展與教學評量……………………………………… 郭從杰 謝 靜（1·7）
信息技術融合視角下的歷史教學方式變革——兼論智能教學環境下學生信息化素養的培育………………………………………………… 趙士祥（1·12）
史料教學的倫理風險及其化解………………………………………………… 劉道梁（1·19）
初中歷史微課“知識碎片化”現象的應對策略………………………………………………… 田紅彩（1·26）
根植鄉賢史跡 拓展課程資源——談鄉賢史跡融入歷史與社會教學的實踐與體會………………………………………………… 丁立軍（1·31）
論中學歷史教師的專業內涵與成長路徑………………………………………………… 黃牧航（3·16）
基于有效內涵歷史單元教學視角的延伸與融合——以人民版《近代以來科學技術的輝煌》為例………………………………………………… 李南亮（3·22）
基于思想流變與內涵的教學策略與意蘊………………………………………………… 郭子其（3·28）
中學生歷史學科能力表現影響因素研究…………………………………… 鄭 林 鄭國民（5·14）
基于普通高中歷史學科核心素養的考試研究……………………………………………… 馬秀誼（5·20）
例談學生歷史解釋能力的培養…………………………………… 周云華 黃 飛（5·27）
高三復習課更應注重教學目標的設計與達成——以《美國聯邦政府的建立》一課為例……………………………………………… 趙劍峰（5·32）
我們賴以認識歷史的“時空觀念”闡釋……………………………………………… 馬維林（5·38）
析歷史比較教學操作的要求……………………………………… 陳志剛 周 珂（7·3）
立體、多維、聯系、互動——以《啟蒙運動》為例談高三歷史復習課的特點與設計……………………………………………… 賈海燕（7·10）
以素養為旨歸的《新文化運動》教學設計……………………………………………… 劉曉兵（7·17）
中華傳統文化精神在歷史進程中的影響及價值指向——以中國近代史教學的幾個問題為例…………………………………… 許 偉 張 斌（7·23）
教學目標設計應體現核心素養的“涵蘊性”與“層級性”……………………………………………… 王 生（7·27）
正確理解和把握工業革命與世界市場的關系——《“蒸汽”的力量》一課的教學定位與關鍵環節處理……………………………………… 王葉軍 王 英（9·3）
歷史解釋是歷史學科核心素養的核心——歷史解釋的內涵詮釋與教學實施策略研究………………………………………………… 朱 可（9·9）
生態學視角下歷史開放性教學的課堂研究……………………………………………… 仲堯明（9·19）
歷史課程改革的難題…………………………………… 唐春波 陳志剛（11·20）
“歷史解釋”應與時代價值相結合——以《馬克思主義的誕生》為例……………………………………………… 卞姍姍（11·26）
教材的隱性線索，我們是否讀懂了？——以“近代西方資本主義政治制度的確立和發展”專題為例說起……………………………………………… 陳明輝（11·32）
基于“視閾融合”的學術型教學與史學核心素養養成——以《古代中國的商業經濟》一課為例……………………………………………… 朱孔庭（11·38）
例談史料教學中的無效論證…………………………………… 于云雁 云嘉南（11·46）
課堂造境：“情思歷史”的腳手架——以岳麓版《夏商制度和西周封建》一課為例…………………………………… 陳洪義 劉 劍（11·50）
基于學科核心素養和核心價值觀的教學分析與設計——以人民版《偉大的歷史性轉折》一課為例…………………………………… 王曉榮 張 潔（13·36）
認識不同“歷史解釋”的途徑及建構意義……………………………………………… 張俊田（13·42）
康乾時代：盛世乎？——談高中歷史溫習的切入點……………………………………………… 汪建紅（13·48）
細譯史材，升華史識——以《改變世界的工業革命》二輪復習為例談高三材料教學……………………………………………… 羅菊利（13·52）
批判性思維與歷史核心素養的建構……………………………………………… 卞姍姍（15·19）
“引出”：歷史核心素養培育的教學實現策略——從“伏爾泰與啟蒙運動”一課的教學實踐說起……………………………………………… 陳國兵（15·26）
歷史解釋中的覆蓋定律模型概述………………………… 趙海明 何成剛 沈為慧（15·32）
歷史教學要著力培養學生理解力——以“甲午中日戰爭”為中心……………………………………………… 徐賜成（15·37）
基于“核心素養”的歷史學科校本課程開發與實施——以“濟寧文化系列”校本課程體系開發與實施為例……………………………………………… 安 波（15·44）
基于史料實證的鄉土資源的理性開發與運用……………………………………… 薛權開 黃 敏（17·39）
家國情懷教育的本質是培養天下情懷………………………………………………… 林德田（17·44）
“史料實證”與“歷史解釋”關系初探……………………………………… 何成剛 沈為慧（17·48）
歷史教學中的考古認知………………………………………………… 趙 娜（17·53）
歷史論證探析——以歷史教學中的“論證”為中心……………………………………………… 馮一下（19·20）
近代西方人文主義與基督教的關系——從幾則故事說起…………………………………… 魯東海 吳莉莉（19·32）
依托教學支點，培育歷史素養——以岳麓版必修Ⅲ“挑戰教皇的權威”一課教學為例……………………………………………… 李樹全（19·38）
歷史教學中思維可視化形態路徑的深度建構……………………………………………… 趙士祥（19·42）
從“戰略大決戰”一課的教學課件談起……………………………………………… 鄧繼民（19·50）
論唯物史觀是根本的歷史學科核心素養………………………………………………… 冒 兵（21·8）
《大蕭條與羅斯福利新政》教學分析…………………………………… 王葉軍 王 英（21·15）
指向深度學習的核心素養校本評價——以歷史學科蘊含的家國情懷為例……………………………………………… 朱文琪（21·24）
法度、尺度與溫度——微信群關于明朝內閣是否“法定”地位的爭論及思考……………………………………………… 薛權開（21·30）
關于中學歷史教師的歷史學科專業素養……………………………………………… 李曉風（23·12）
主體性目標引領下的中學歷史知識教學——20世紀90年代的自我建構……………………………………………… 束鵬芳（23·16）
基于學生視角的初中歷史教學——以《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課為例……………………………………………… 王健寧（23·22）教材研究
部編《中國歷史》八年級上冊教科書總體介紹……………………………………………… 黃云龍（19·55）教材分析
人民版《古代中國的農業經濟》教材分析——兼及古代中國地理環境與政治經濟的相關討論……………………………………… 王 英 王葉軍（3·34）
宋元宰相制度的教材釋疑與教學策略……………………………………… 李秋芳 王曉宇（3·40）
歷史綜合探究課目標設計的定位、實踐與價值——以《伏爾泰對英國政體的評論》為例………………………………………………… 張卓鴻（7·48）
如何認識歷史課堂里的“他”——以“澶淵之盟”中的“宋真宗”為例………………………………………………… 王良勝（7·53）
以《美蘇爭峰》為例談課本的批判性解讀……………………………………… 張祿佳 吳 瑋（7·57）教學設計
“人”字是如何打造的——詹天佑……………………………………………… 申屠興山（1·36）
隨風潛入夜，潤物細無聲——評析“人”字是如何打造的一課………………………………………………… 戴曉萍（1·42）
《古代希臘民主政治》教學設計………………………………………………… 聶國民（3·62）
抗日戰爭教學設計——以“川軍抗戰”為核心……………………………………… 陳 倩 王珍珍（3·68）
思想史教學應注重思想發展的“源”與“流”——《宋明理學》教學設計………………………………………………… 周治安（5·43）
摩根風云與鍍金時代——《第二次工業革命》小切口深挖掘案例………………………………………………… 毛 帥（5·48）
用故事還原人物，用理性思索歷史——以“近代科學之父牛頓”為例………………………………………………… 鄭 遠（7·32）
多樣文明觀引領下的教學設計——以人教版《鴉片戰爭》一課為例………………………………………………… 胡 斌（9·32）
學術史視野下的《第一次世界大戰的爆發》教學設計……………………………………………… 魏 飛（11·56）
以“小切口”呈現“大歷史”——《晚清西學東漸——以西醫東漸為視角》教學設計……………………… 鄭成剛 歐陽躍峰 趙玉民（11·62）
《大蕭條與羅斯福新政》教學設計…………………………… 唐 朋 姚伊琳 周仕德（13·3）
倡導史料教學 堅守嚴謹治學………………………………………………… 李稚勇（13·9）
關注學生認知 凸顯學科價值——評《大蕭條與羅斯福新政》教學設計……………………………………………… 王繼平（13·11）
基于學科素養的初高中歷史教學銜接研究……………………………………………… 鄭 林（13·13）
初中《古希臘城邦文明》教學設計……………………………………………… 夏艷芳（13·18）
高中《古希臘民主政治》教學設計……………………………………………… 王 寧（13·22）
磨合 博弈 理解——芻議《當今世界經濟區域集團化的發展》高三教學……………………………………………… 呂準能（23·54）
提升課堂立意，培養家國情懷——以《羅斯福新政》為例 ………………… 胡文根（23·62）
高考研究
應重視培養學生發現問題與形成觀點的能力——近代全國卷歷史論證題的教學啟示………………………………………………… 鄭宇明（1·45）
“史料實證”素養的教學分解初探——基于對2000年以來相關高考試題的分析………………………………………………… 苗 穎（3·47）
發現問題：理解2017年考綱修訂背后的深意……………………………………… 徐貴亮 趙劍峰（9·38）
基于事件流變的教考反思………………………………………………… 郭子其（9·43）
考生批判性思維作答表現的啟示——以近年來天津文綜歷史卷為例……………………………………… 許志勇 李學敏（9·49）
歷史解釋素養考查的兩種類型及教學啟發——基于2017年全國卷歷史闡述題的探討……………………………………………… 王 生（13·27）
“歷史變異”高考命題立意與時序教學策略——以2017年新課標全國卷Ⅰ試題為例…………………………………… 范紅軍 杜文星（13·32）
從高考文綜41題解題談歷史辯證邏輯方法的運用……………………………………… 陳志剛 周武兵（15·3）
全國新課標Ⅰ卷與天津高考歷史卷的比較……………………………………………… 鄭 輝（15·10）
基于長時段大時代的主題式命題——2017年全國文綜Ⅰ卷歷史題的變化與啟示……………………………………………… 毛經文（15·14）
由西漢?；韬顒①R墓引出的史料實證命題——2017年高考天津卷文綜歷史第12題解析……………………………………… 陳光裕 鄭曉峰（17·32）
案例分析
新中國外交的考察與學科核心素養培育——岳麓版“屹立于世界民族之林——新中國外交”備課思路與反思……………………………………… 曹華清 黃 戈（3·55）
史料如何實證？——漫畫《輿論》教學實踐的反思………………………………………………… 潘承生（9·26）
如何講解“短暫春天”：北洋政府時期經濟的再認識………………………………………………… 郭從杰（15·49）
新文化運動備課的視閾、視界、視點………………………………………………… 付文治（15·54）
以中國現代外交為例的專題教學設計………………………………………………… 薛偉強（15·62）
閱讀與備課
“袁氏當國”的另一面——讀《兩岸新編中國近代史》………………………………………………… 魏 飛（1·49）
關于科技史的教學思考——《什么是科學》的啟示………………………………………………… 楊 楓（5·52）
從社會經濟環境解讀英國工業革命發生的動力………………………………………………… 朱世光（5·59）
后殖民主義史學的移植與超載——從《英國的課業：19世紀中國的帝國主義教程》一書為討論中心………………………………………………… 朱繼軍（7·61）
質疑教材
董仲舒政治遭遇考辨………………………………………………… 孫 凱（1·54）
歷史敘述中的邏輯“陷阱”——從《新青年》1917年發行量說起………………………………………………… 歐國文（5·63）
從教科書插圖談史料實證……………………………………………… 童金輝（13·70）
對人教版必修Ⅱ“西歐商人清點錢幣”插圖再認識……………………………………………… 朱仁樂（23·50）
教學隨筆
基于核心素養的教學實踐與反思——以《交通工具和通訊工具的進步》一課為例………………………………………………… 劉金軍（1·58）
文藝復興時期人文主義是不是天主教異端思想………………………………………………… 劉顯斌（1·62）
以教材為出發點的“歷史理解”………………………………………………… 桂 ?。?·66）
學科核心素養培養視野下的史料教學優化策略………………………………………………… 賁新文（5·69）
心靈關照、智性涵養與理性情懷的滋育——我講《祖國統一大業》一課的企劃詮釋和內心絮語………………………………………………… 李惠軍（7·38）
歷史教學中自主學習的實施策略研究………………………………………………… 沈春華（7·43）
“回到歷史現場”——關于歷史解釋素養培育的讀史札記……………………………………… 沈為慧 何成剛（9·53）
淺談高中歷史人物評說——以《評說圣人孔子》為例………………………………………………… 陳玉龍（9·58）
“重構”歷史的“人”：中學歷史教師的應然角色……………………………………………… 房 莉（13·56）
新方法的引入須以正確的價值導向為前提……………………………………………… 金 飛（13·62）
哥倫布為什么至死為承認到達的是美洲？…………………………………… 陳 瑋 胡穩輝（13·67）
教學設計應凸顯學生的思維主體地位——以“甲午中日戰爭和八國聯軍侵華”為例………………………………………………… 張兆金（17·59）
歷史核心素養教育重在實踐創新………………………………………………… 王建國（17·63）
“同構異表”與歷史教師的教學呈現力（二）——關于《西歐一體化》的設計思路……………………………………………… 李惠軍（19·60）
歷史特征與歷史教學…………………………………… 朱命有 魏恤民（21·56）
整體思考，論世知人——《明末清初的思想活躍局面》一課的教學設計與思考……………………………………………… 章國好（21·60）
外國限制中國機器進口？……………………………………………… 魏 飛（21·65）
我為何這樣講《太平天國運動》一課……………………………………………… 李惠軍（23·32）
芻議史料研習教學活動的優化……………………………………………… 賁新文（23·38）
博物館：歷史教學的資源庫——博物館資源融入歷史教學的途徑……………………………………………… 邵 靜（23·46）
他山之石
傾聽音樂——美國中學歷史課上運用音樂探析……………………………………… 李稚勇 張 鑫（1·67）
國際視野中的歷史學科核心概念研究……………………………………………… 陳新民（11·67）
二十多年來俄羅斯歷史教育改革主要特點論析………………………………………………… 蘇爭艷（17·67）
英國中學歷史教育中的歷史解釋管窺……………………………………………… 王正瀚（19·65）
進修資料
長時段效應與尼安德特人滅絕………………………………………………… 趙冠峰（7·68）
資源共享
博物館教育資源在高中歷史教材中的利用問題芻議……………………………………… 隋 璐 張博文（9·60）
國外歷史教科書研究動態及啟示………………………………………………… 張利娟（9·66）
各抒己見
優質課評比中的團隊：天使還是魔鬼……………………………………………… 徐自如（21·68）
中國自辦有線電報始于何時？………………………………………………… 魏 飛（23·65）
命題研究
基于教育評價理念的高考歷史學科命題研究……………………………………………… 馬秀誼（23·26）（馬莉 編）
猜你喜歡
軍事文摘(2022年14期)2022-08-26
軍事文摘(2022年14期)2022-08-26
軍事文摘(2022年12期)2022-07-13
考試周刊(2016年85期)2016-11-11
全體育(2016年4期)2016-11-02
考試周刊(2016年79期)2016-10-13
成才之路(2016年26期)2016-10-08
成才之路(2016年25期)2016-10-08
科普童話·百科探秘(2015年6期)2015-10-13
科普童話·百科探秘(2015年8期)2015-08-14
