農村小學留守兒童教育問題初探

摘 要：留守兒童，是指父母雙方或一方外出打工，而自己留在農村生活的孩子。這些孩子是社會中的弱勢群體，其在學習、生活、心理、性格等方面存在諸多問題。家長、學校和政府必須共同關注并加以解決這一社會問題。

關鍵詞：甘肅農村；留守兒童；問題研究

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.001

隨著我國現代化、城市化進程的加速發展，越來越多的農村青壯年離開了世代耕耘的土地，特別是偏僻邊遠山區的農民更是背井離鄉，涌入城市變成了農民工。由于各種條件的限制，他們不得不把自己的子女留給年邁的父母甚至親戚，于是就產生了一個特殊的兒童群體——農村留守兒童。

一、農村留守兒童存在的問題

留守兒童因為不能和父母生活在一起，得不到父母的關愛和照顧，享受不到家庭的溫暖，所以在生活、學習、性格等方面出現了許多的現實問題。

（一）生活無助，負擔過重

農村留守兒童的父母之所以離開老家，丟下子女外出打工，其主要原因便是家庭經濟收入低，無法過上穩定的生活。所以，生活困難是留守兒童家庭的普遍特征。相當一部分農民工雖然能依靠打工掙到點兒錢，但他們的付出與收入仍然是不平衡狀態，有時即使掙到的錢也不能夠及時拿到手，所以他們在經濟生活方面極節儉，而農村留守兒童及其監護人在節儉方面表現得更為突出。

兒童時期正是身體生長發育期。合理的飲食結構和營養搭配對兒童的生長發育十分重要。處在這一階段的農村留守兒童與城市兒童相比有著天壤之別。這些留守兒童在稍有點兒力氣的時候就不得不加入到勞動者中去，即便不是高強度的體力活，也要承擔許多零碎的家務勞動。過早分擔家庭負擔，對他們的健康和學習成長有著極大的影響。

（二）關愛缺乏，教育缺失

農村留守兒童家庭中監護人大多是隔代的祖父母，有的甚至是年邁的殘疾人。他們一般在家中都是以多個角色存在的，不僅是留守兒童的監護人，還是一個家庭農活的主要承擔者。繁重的家務勞動，讓他們沒有剩余的時間和精力教育這些兒童，加之他們大多數是隔代老人，對留守兒童多有溺愛心態，在教育理念和教育方法上有所缺失，過于溺愛，百依百順。久而久之，部分留守兒童便養成了任性放縱的性格，甚至沾染了嚴重的吃喝玩樂、抽煙酗酒等不良習慣。

（三）心態畸形，行為失常

由于經濟原因，農民工回家的次數很少，長期與子女分離或缺乏聯系，無法了解到孩子的心理動態和變化，往往把對子女親情的缺失用簡單的物質來彌補。這就導致子女和家長的溝通障礙日益加深，部分兒童更對家長懷有怨恨之心。另外，監護人都是隔代的爺爺奶奶甚至是親戚或朋友，他們通常是重養輕教，重身體，輕心理，常常忽視留守兒童的心理健康和發展。在長期的情感缺失和心理失衡的影響下，部分兒童產生了“情感饑渴”：頑皮任性，不善與人交往；神經過敏，行為偏激，沖動逆反，情感冷淡；心理障礙，自閉厭世等。

二、改變留守兒童教育問題的策略

鑒于農村留守兒童們在生活、學習、性格上出現的種種問題，及其給家庭、學校、社會所帶來的負面影響，作為長期從教于偏僻農村的我，看在眼里，痛在心里。為了兒童個人和社會的發展，我認為，改變留守兒童這種現狀應該從以下三個方面入手。

（一）開展各種活動，定期家校聯系

學校要定期召開家長會，不定期開展大走訪活動，并且利用各種機會與家長取得聯系，交流看法，增進理解，形成共識。班主任要引導家長增強責任感，讓他們認識到“關心勝于教育”、“陪伴勝于說教”的道理。外出打工確實無法回到孩子身邊時，應向孩子說明其原因，并教會他們真誠地表達思念之情。比如，平時多打電話，問寒問暖；關心鼓勵，盡量在電話里不要給予批評指責；發現問題要冷靜，以情動情。

（二）爭取政策引導，發展地方經濟

政府強化統籌，促進地方經濟的發展。比如，積極鼓勵外出務工的農民工回鄉創業，讓這些農村留守兒童的父母有機會就近就業。這樣，既能掙錢又能照顧到孩子的學習和生活，使孩子深深體會到濃濃的父母之愛，讓他們在一個和諧溫馨的家庭環境中健康成長。

（三）提升教師素養，加強愛心教育

作為農村教育一線的教師，要懂得愛的升華才是教育的最高境界，多站在這些留守兒童的角度去思考問題，要以心靈碰撞心靈，以靈魂啟迪靈魂，以精神感化精神。在教學工作中，教師要從細節人手，把每個留守兒童看作是自己的孩子，了解他們的需求，尊重他們的人格，關心他們的生活。當這些留守兒童有違規違紀行為時，教師不能在公眾場合點名指責和批評，更不能把它推向法律政治的高度，而要站在兒童的角度，以平和寬容、客觀公正的心態對待，以恰當、科學、藝術的方式進行教育、引導和激勵，調動他們的積極性和主動性，使他們去認識、改正，自立自強。

農村留守兒童雖然在行為、學習、生活、心理上出現了許多問題，但他們也和其他兒童一樣是祖國的花朵、未來的棟梁。我們沒有理由不去重視和關心農村留守兒童人格的發展和成長，而是要極力呼吁政府、學校和家長共同關注并加以解決農村留守兒童這一社會問題。

參考文獻：

[1] 賈建鐸，曲文祺，阿利·熱合買提.語文教學與管理[M].光明日報出版社，2016：85.

[2] 李鎮西.愛心與教育[M].廣西：漓江出版社，2014：94.

[責任編輯 馮紅偉]