淺談小學語文教學中的德育滲透

姚慶國

摘 要：語文教學中，要抓好德育教學的主渠道——課堂教學。因此，學科教學必須堅持以情感人，以景熏陶，以行教人，只有在學科教學中堅持了有意和有機，才能發揮學科教學的德育功能，最終達到全面提高教學質量的目的。

關鍵詞： 德育；課堂；以情感人；以景熏陶；以行教人

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.043

當今社會對學校提出的迫切要求是培養全面發展的“四有”人才。所謂“全面”發展，就是要求學校德、智、體、美、勞五育一起抓，不能有所偏廢。特別是德育，是起方向性作用的，應居于領先地位。當然，這并不意味著學校要拿出主要的時間孤立地進行思想品德教育，而是說德育的因素應始終貫穿在學校教學和教育工作之中，其中，尤以主渠道——課堂教學為主。因此，學科教學必須堅持“有意”和“有機”，正確發揮學科教學的德育功能，全面提高教學質量。

有位名人曾經說過：“道非文不著，文非道不重?！钡朗俏牡膬热?，文是道的形式。課文就是一定的思想內容和一定的語言形式的統一體。因此，在語文教學過程中，我努力在“有意”和“有機”上下功夫，深入挖掘教材本身固有的思想性，選準結合點，強化德育滲透。具體做法有以下五個方面。

一、以情感人

語文教學中，創設有利于教學的情境，調動學生的情感因素，促進師生情感的交流，借以引起學生思想情感的共鳴，是進行德育滲透的有效手段。例如，在教學《我的老師》一文時，我反復體會了作者對老師的敬愛和依戀之情，特別是蔡老師幫“我”排除糾紛那一段：“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人??！”真切地流露出一個孩子受委屈后無比感激之情，而這神情正源于他的老師——蔡老師。當我把這份情感融入文中，有感情地朗讀一遍后，學生初步領會了老師愛學生，學生愛老師的真情。在此基礎上再呼吁學生與老師要彼此理解便順理成章了。課后，許多學生在日記中寫下：“今天，我真正理解了老師的苦心?！绷硗?，在教學《自己的花是讓別人看的》《將相和》等感情色彩十分濃的文章時，我都采用以情感人的方法，恰當地激發了學生的愛國熱情。

二、以景熏陶

道德情感的形成需要一定的情景因素。為了在教學中發揮德育功能，我努力創設有利于德育的教育情境，從而水到渠成地進行德育滲透。例如，在教學朱自清先生的優美的散文《春》的過程中，我讓學生在熟讀課文的基礎上，放下課文，努力在腦海中營構：“春草、春花、春風、春雨、鬧春”五幅畫卷，同時我行之有效地加以點播和描繪。學生興致勃勃，充滿了對生活的向往，對大自然的熱愛。在這充滿春意的課堂氣氛中，我趁熱補充一句：“大自然的春天是可以循環往復的，而我們人生的“春天”卻只有一次，希望同學們倍加珍惜?！比绱?，雖寥寥數語，卻在很大程度上激發了學生的學習熱情。

三、以行誨人

為人師表，以行教人，是進行德育工作最有效的措施之一。例如，在講《一夜的工作》一文之前，我發現許多學生有隨便扔東西的毛?。簺]寫幾個字的白紙，手指長的鉛筆頭，拳頭大的饅頭，扔了卻毫不覺得可惜。針對這種情形，我悄悄地收集了一些被他們扔掉的東西，講課時結合周總理生活節儉的細節描寫，教育學生勤儉節約，取得了令人滿意的效果。

四、以德養人

每篇文章的思想內容都是豐富的，這些豐富的內容是通過文章中人物來體現的。例如，小學語文《周總理的睡衣》中有這樣一段話：“鄧奶奶補睡衣，她是多么認真??！”我順勢提問為什么那么“認真”？有的學生說：“衣服破了補一補本來是件小事，但鄧穎超同志卻把這樣平凡的小事當作大事認真嚴肅地加以對待。這個‘認真體現了周總理和鄧奶奶那種艱苦樸素的作風?！边€有的學生說：“老一輩革命家為革命做出了巨大的貢獻，生活本來可以好一點，可他們的生活那樣艱苦，睡衣破了鄧奶奶補得那樣‘認真仔細，說明了鄧奶奶把老一輩革命家那種艱苦奮斗的傳家寶一直帶到了現在?！蓖ㄟ^大家的討論激起了學生思想的波瀾，使思想教育浸入了學生的心靈。又如，教學《我的戰友邱少云》一課時，在掌握主要內容的前提下，我指導學生反復誦讀了第八節，然后引導學生討論：邱少云在烈火燒身的時候為什么紋絲不動？這是一種什么精神？在學生懂得了這是一種嚴守紀律、不怕犧牲的革命精神之后，我啟發學生將自己與邱少云進行對照，找出自己的差距，激發其道德情感。如此，使學生對邱少云的敬佩之情油然而生，在自己心目中樹立起了自覺遵守紀律的榜樣，增強了他們遵守紀律的自覺性。

五、以善教人

“人之初，性本善?！鄙屏?，是人的本性。然而，隨著社會的發展，善良這個字眼卻越來越遠離了某些人的心靈。過分溺愛造成了現在的孩子以自我為中心，造成他們自私、貪婪、冷酷的性格。由于孩子具有極強的可塑性，加強對他們的善良教育至關重要。善良教育可以更好地培養孩子的優良品質，有利于孩子的健康成長。作為語文教師，我們在學習和生活的各個方面都應循循善誘，使學生在學習知識的同時，形成善良的品質。另外，讓學生在閱讀中領悟生活的真善美，是語文學科的特色，充分利用好這一點也是語文教師的責任。因此，我們要以文本為載體，做好學生的引路人，讓學生在閱讀中領悟生活的真善美。如《假如》這一經典課文，在教學時，教師要指導學生讀進去，深層感悟，并聯系自己的生活得到真正的善良教育。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“我們的工作對象是正在形成中的個性最細膩的精神領域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識。這些領域也只能用同樣的東西施加影響?！逼湟饬x就是強調德育工作的重要性?？傊?，德育是學校工作的首要任務，也是各學科教學工作的首要任務，在語文課教學中如果恰當進行德育滲透，不僅能幫助解決一些教學難點，還能進一步增強整體的教學效果。

參考文獻：

[1] 楊天容.淺談小學語文教學中的德育滲透[J].新課程（小學版），2012

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[2] 謝裕瓊.淺談小學語文教學中德育滲透的方法[J].新課程（小學版），

2011（2）：104.

[責任編輯 馮紅偉]