小學英語課堂中自主學習的開展

黃雪璇

摘 要：自主學習是新課程改革倡導的一種新型學習方式，現已在各個小學有序地進行。小學英語教學中，教師要根據教學內容，結合學生實際，靈活運用教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生變被動學習為主動學習，敢于、愿意、學會自主學習，進而提升學習能力。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；自主學習

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.063

一、鞏固基礎知識

有一定的知識基礎，學生才能具備自主學習的能力。如果基礎知識不牢固，學生會對英語學習失去興趣，更別談主動學習英語，即使學生有主動學習英語的積極性，也會因為基礎知識不牢固而無法順利地進行學習。因此，教師在教學中要先鞏固好學生的基礎知識。只有牢固落實英語基礎的根基，扎實學生的英語基礎，才能使他們取得好的自主學習效果。

二、 創建輕松的學習氣氛，讓學生敢于自學

如何激發學生的學習興趣，讓他們學會自主學習，一直是英語教師研究的主要課題。小學生的年齡比較小，容易被有趣的事物所吸引，因此教師要根據小學生的個性特點，制定合理的教學形式，并為學生營造輕松、快樂的自主學習氛圍，進而吸引學生進入到學習英語知識的狀態當中，更好地促進小學生發展，為學生后期學習相關英語知識奠定堅實的基礎。如在講解人教版三年級上冊英語第三單元第三課時Lets paint時，教學目標是學習國旗知識，復習單詞顏色，教師在課前要準備不同的國旗等相關教學工具，課上將學生每5個人分為一組，并讓每組學生分別到前面進行計時說顏色的游戲。教師手拿國旗，剩下的5名學生站好一排，然后教師抽出一張國旗問：“what colour is it？ ”5名學生一個接一個回答這是哪個國家的國旗以及回答國旗上的一種顏色。以一分鐘為計時時間，看看哪組成員回答得又快又準。通過這樣的游戲，不但能使學生掌握顏色的英文單詞和熟悉各個國家的國旗，還激發了學生的英語學習興趣，培養了他們的自信心和成就意識。

三、靈活運用教學方法，讓學生愿意自學

在小學英語教學中，教師要結合學生特點和教學需要，靈活選擇教學方法，從而將學生的好奇心和學習興趣激發出來，讓學生更好地進入到學習狀態中，提升學生的自主學習能力。

其一，小學生正是貪玩的年紀，很容易注意力不集中，影響學習效果，因此教師要注意教學方法的選擇，營造輕松的課堂教學氛圍，最大程度地調動學生自主學習的積極性，讓學生有動力地、可持續地開展自主學習。如教學人教版三年級上冊第四單元第二課時My schoolbag時，教師可以在自己的教學材料中拿出一支筆說：“I have a pen.”學生也可在自己的文具中拿出一支筆說：“Me too.”這樣不斷地拿出書、尺子、橡皮檫等，學生在游戲中就學到了關于文具的英文單詞。之后，將學生分成兩個大組，讓一組學生說“I have a…”然后另一組學生回答“Me too”。在不斷練習的過程中，學生熟悉了英文單詞，學會了說和寫。

其二，小學生會對未知事物充滿熱情，但他們對事物的好奇心只持續很短的時間，我們既要激發學生的學習興趣，也要想方設法讓他們對英語學習保持熱度，更要保證他們的學習效率。如除了要學習新知識以外，對于上一堂課及之前所講的知識點也要多加練習，教師可以準備好筆、本子、橡皮擦、書等文具的圖片，找三個學生上講臺上表演猜詞活動，一名學生拿好圖片，一名學生背對圖片，另一名學生通過比劃圖片上的文具讓背對圖片的學生猜是什么。由于小學生的英語單詞量還不夠，不能用英文描述物體，所以可以用簡單的單詞來描述，但要盡量避免使用中文，最后讓背對圖片的學生用英文回答是什么文具。這樣的小游戲，不但在課堂上可以進行，學生在課余時間也可以進行，有利于保持學生的英語學習熱度。

四、 注重與家長的溝通

不論是傳統的教學模式還是如今新的教學模式，英語的學習都離不開背單詞、課文。教師給學生留課后作業是為了讓學生鞏固好課堂上的學習內容，這也是鞏固英語知識點最有效的辦法之一。但不得不承認的是，很多學生非常討厭寫課后作業，所以課后作業完成的質量相對于課堂學習質量來說有些低。這種情況下，教師與家長的溝通就顯得非常重要。教師必須與家長進行良好的溝通與交流，通過有效交流了解學生在家中的學習情況，同時及時向家長反映學生在學校的表現，教給家長教育孩子的方法，進而讓家長正確引導孩子進行學習，使學生養成良好的自主學習習慣，提升學生的綜合能力。比如，教師可以讓家長用陪同孩子玩游戲的方式，幫助孩子鞏固所學的英語知識點。只有這樣，加強與家長的溝通與交流，教師才能夠把握好學生的學習情況，結合學生實際，選擇更加合理的教學形式和教學內容，開展豐富多彩的教學活動，促進學生發展。

五、結語

小學英語課堂是一篇華美的樂章，它的主旋律就是自主學習，教師在課堂中不能只當知識的講解者，更要將學習的方式方法傳輸給學生，讓學生變被動學習為主動學習，成為課堂上的主角，敢學習、會學習，從而為他們以后的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 戚麗麗.小學英語課堂自主學習的開展探討[J].校園英語，2016

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[2] 季穎杰.小學英語課堂教學中培養學生自主學習能力的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2013（6）：228-229.

[責任編輯 房曉偉]