淺談高職院校藝術設計類專業“雙師型”師資隊伍建設

黃曦

摘 要：“雙師型”教師培養對職業教育的重要性近些年也得到社會的廣泛關注，相關學者也提出了一些建議和對策。這些建議和對策是整體性的和寬泛的，藝術類專業與其它專業有其獨特的專業特性，需要針對性的制定適合藝術類專業“雙師型”的人才培養機制和對策。通過校企培訓，促進教師掌握專業技能。通過開展實際設計生產活動，進一步增強專業教師的實踐能力。通過創新教師評價機制和激勵機制調動教師的積極性。

關鍵詞：“雙師型”；高職藝術設計專業；對策

中圖分類號：J06-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）06-0221-01

高職教育正處于全面深化改革開放、全面推動轉型升級、全面建成小康社會的關鍵時期，對加快職業教育發展提出了更高標準、更新要求。要把職業教育放到服務經濟發展、促進全民創新創業的高度上去謀劃，放到開發人力資源、建設人才的大局里去定位，放到完善教育體系、建設教育強省的目標中去推進，開創職業教育改革發展新局面。高職院校藝術類專業把“雙師型”教師培養落到實處對于促進社會經濟發展具有重要意義。高職院校藝術設計專業發展的基礎上的藝術設計專業“雙”個性化的情況，本土化策略缺乏理論支持，迫切需要此方面的研究與應用。教師隊伍建設有些機構存在認識上的偏差。因為中國尚未出臺“雙師型”教師資格條例。這也導致了高職院校對“雙師型”素質的認識不同。中國目前緊急放緩，就業壓力增大，高校畢業生就業問題已經成為廣泛關注的社會問題。提升畢業生專業素質，是促進就業的必要條件現有的“雙師型”認定標準過于泛泛，沒能夠體現藝術設計類專業的特色。保障體系不健全，“雙師型”教師與其它一般教師在工資待遇方面沒能拉開差距，不足以激勵專業教師成為“雙師型”。

高職院校藝術設計專業“雙師型”培養缺乏針對性研究。高職院校藝術類專業“雙師型”培養深度的培養對策研究是根據社會經濟發展需要。國內高職院校藝術設計專業教師隊伍建設與保障機制的研究應該從藝術設計研究的范圍高職院?！半p師型”人才培養機制、保障措施等方向著手，主要為國內高職藝術設計專業“雙師型”人才培養的方式和方法探索實踐體系。

1.高職院校藝術類專業“雙師型”教師的身份確定，當前對“雙師型”教師認定泛泛，不能夠滿足教學需要。

2.藝術類專業“雙師型”教師培養方式，現有的人才培養方式與社會發展脫節，不能夠實現真正意義上的“雙師型”能力。

3.藝術類專業“雙師型”教師保障方式，現有的人才激勵措施和相關制度不完善，不能夠促進教師向“雙師型”轉型。

加強對藝術設計人才的水平定位于教師層面，研究“雙元”教育改革與發展領域是新世紀的重點之一，國內外相關研究碩果累累，但針對高職院校藝術設計專業師資培養研究比較缺乏，這也限制了藝術設計專業人才的培養水平。

一、存在的問題與現狀

1.許多院校將“雙師”素質簡單等同于持有“雙證”（即教師資格證和其他職業資格證 ），這導致許多教師為了達到這種定義的“雙師”素質而盲目考取與 自身專業無關的資格證書 。其次許多院校已意識到“雙師型”教師隊伍建設的重要性，但在操作上由于急于達到國家教部對高職院?！半p師型” 教師比例達8O%以上的要求，在“雙師型”教師隊伍建設中出現了重數量而輕質量的問題 。

2.許多院校缺乏科學的培養措施，從而導致措施在實踐中難以落實首先 ，如何統籌學校和教師的實際情況和需要 ，培養各專業的“雙師型”人才是值得學校認真考 慮的問題 。其次，具體管理上標準不明 、考核不嚴、制度不明。雖然 “雙師型”教師的培養專業多 、接收單位不一 ，使具體實施情況 比在校執教的情況復雜 ，管理難度大 ，但目前許多高職院校并沒有制訂和實施適合開展 “雙 師型”教師隊伍 建設的特 點和要求的管理措施 ，也沒有將“雙師型”教師的專業實習培訓納入對教師的考核和評定中.如此，教師在企事業單位的雙師素質培訓便陷入了目標不明確、工作業績難以得到肯定的困境中。

二、解決問題的辦法

當前，國內經濟正處于產業升級的關鍵時期，全面建設小康社會，高素質人才是實現目標的關鍵。高職院校藝術類“雙師型”教師培訓機制與保障機制制度化，勢必提高人才培養質量。首先借鑒其他完善的“雙師”政策體系。其次通過相關研究，對高職院校發展現狀提出相應措施：（1）通過校企培訓，促進教師掌握專業技能。學校成立教師培訓學校企業工廠仿真工作站，教師可以經常在后期制作工作站學習企業經驗，在學校培訓設計車間通過指導學生競賽提升技能；（2）開展實際設計生產活動，進一步增強專業教師的實踐能力。讓教師積極參與生產實踐活動，特別是好好利用學校模擬實訓車間，讓老師們從國內外承接設計制作業務開始。從分析價格談判流程圖，設計操作、加工、過程檢驗和最終設計產品的質量保證，教師全程參與這個設計與交付過程；（3）創新教師評價機制和激勵機制調動教師的積極性，一方面要加強考核，引入行業考核。另一方面，我們必須建立和完善各種激勵機制。高職教師專業發展應具有獨立意識和自主能力。對自己的專業發展現狀和水平進行合理評價，提高專業發展的未來規劃意識。在學校管理方面，應根據不同成熟度、不同類型、不同成長階段激勵教師。在當地政府的管理層次上，應從專業標準的高職教師專業體系、專業培訓專業化待遇，加強教師宏觀管理，促進專業發展。

最終著重解決“雙師型”教師的認定和后期保障措施方面，真正實現專業教師的“雙師型”，激發專業教師成為“雙師型”教師的熱情，從而提升人才的培養水平。