淺談高中數學學習興趣的培養

路志宏

摘 要：興趣是學習的先導，是學習動機的重要的心理成分。學生的學習興趣往往在于誘發。關于如何培養學生的學習興趣，激發學生自主學習的動力，教師應作出探索。

關鍵詞：數學；興趣；教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.111

隨著社會的發展，人們的物質生活越來越豐富，同時娛樂項目也在不斷增加，這些不僅僅影響到了成年人也同樣影響著未成年人。隨著各種游戲、玩具、零食的增多，學生花在學習上的時間越來越少，再加上現在大部分家長對孩子比較嬌慣，孩子對學習的興趣日益消退。那么我們又能做些什么改變這一現狀呢？其實仔細分析起來，學生是學習的主體，老師只是學生學習的引導者，家長也僅僅起輔助作用。只要孩子能主動地去學習，上述的一切問題不就迎刃而解了嗎？孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。意思是任何事情了解它的人不如喜愛它的人，喜愛它的人不如以它為樂的人?？梢娕d趣對一個人學習的重要性！只要有了興趣學生就會自主地去研究、去探索，學好也就不是問題了。那么怎樣才能讓學生變成數學學習的“樂之者”呢？

一、認真備課，創設情境

興趣是最好的老師，一堂課的成敗往往取決于學生對所學的知識是否產生了濃厚的興趣。學生的思維往往是通過教師的思路逐漸形成的，要培養學生的學習興趣，首先要使學生對教材感興趣，因此教師必須深鉆教材，精心組織教材，根據不同章節教材的特點，設問質疑，創設問題情境，這樣才能激發起學生濃厚的興趣，充分發揮教師在課堂中的主導作用與學生的主體作用。

課下多關注學生。從孩子們玩的游戲中發現數學問題。這樣能更好地創設情境，引導學生學習。在學生厭倦了一種游戲時，不妨自創幾個易于操作的數學小游戲，例如利用恒等式來進行猜測，讓學生在玩耍中受到數學教育的熏陶。

在課堂教學中，理論要多多聯系實際。數學來源于生活，又服務于生活。多用學生身邊的事物、例子來幫助學生學習、理解，并嘗試讓學生用所學的數學知識解決生活中的實際問題，讓學生感受數學的無處不在。

二、借“題”發揮，激發興趣

美國著名數學家波利亞說：“一個專心的認真備課的教師能夠拿出一個有意義的但又不太復雜的題目，去幫助學生發掘問題的各個方面，使得通過這道題就好象是通過一道門戶，把學生引入一個完整的理論領域”。事實上，教材中許多例題、習題往往隱含著一些尚未發現的“奧秘”，而這些“奧秘”又正是學生對所學知識拓展引伸的關鍵。因此教師在認真備課的基礎上，要善于通過選編一些練習題作為學生探索這些“奧秘”的門戶，引導學生向更高、更廣的層次縱向挖掘，橫向引伸，把所學知識在更大范圍內進行歸納、演變，使知識形成一個更加完整的網絡，使例題、習題的方法形成一個更加靈活的能夠舉一反三的數學方法，這對于激發學生的學習興趣是大有裨益的。

老師講課盡量風趣一些。首先要做到能吸引學生的注意力，多用肢體語言，帶動課堂氣氛，讓學生在一個和諧的氣氛中學習數學，產生學習興趣。

三、根據教材特點采用靈活的教學方法

實踐證明，產生學習興趣的另一重要源泉，就是對知識的運用。心理學說明，青少年都有一種發出內心的強烈要求：渴望有更多顯示自己才能的機會。因此，我們在課堂教學中，要滿足學生的需要。例如在立體幾何中“棱柱的概念和性質”的教學中可用自學為主的形式進行，然后教師設問：能否將棱柱的定義簡化為“有兩個面互相平行，其余各個面都是平行四邊形的幾何體叫棱柱”。學生經過爭議舉出反例，這種定義是不行的。這樣做不僅能活躍課堂氣氛，調動學生思維的積極性，而且使學生對教材內容有了更深刻的認識。

多與學生交流，了解孩子的心理。不斷翻新教法，嘗試使用“學生式的語言”，讓學生對學習充滿好奇心與新鮮感

四、重視數學思想，以美引趣

一般說來，數學思想的形成有一個過程，它不是一時一日可完成的。學生只有在數學知識的學習中，在數學解題的實踐中逐漸領悟。解題過程可以說是數學思想的應用過程。因此教師在解題過程中要有意識地滲透數學思想，揭示數學的特征。學生就會感到趣味無窮。

五、建立師生平等對話關系，拉近與學生的距離

教學民主要求教師從人格平等的基本觀念出發，不要將學生視為容納知識的器皿，而要把他們視為人，視為未來的思想家、政治家、科學家，他們是未來社會的開拓者和創造者。因此，教師要時刻謹記以平等的姿態出現在學生中間，出現在課堂上，積極營造一個平等和諧的教學環境。課堂上，教師要經常保持微笑，態度和藹可親，授課時，也要常到學生中間，積極引導學生發表自己的見解，對不敢發表見解的學生要設法激發。同時，在注重質量的前提下提高表揚的次數，多表揚學生身上的閃光點，讓他們重拾自信。同時要讓他們意識到得到老師的表揚“不是那么容易的”，讓學生有學習的動力和積極性。

教師與家長要多溝通，這樣會使雙方都能很全面地了解學生，這樣可雙管齊下抓好孩子的學習，也能進行雙方合作對孩子進行有效的教育，讓孩子學習時有“戰友”同行！

總之，數學的一些特性，以及它豐富的內容、深刻的思想、巧妙的方法為我們在教學中培養學生的學習興趣提供了得天獨厚的條件。只要我們深鉆教材，發掘教學素材，創設情境，有意識地培養就一定能激發學生的學習興趣，達到全面提高教學質量的目的。魏書生說過，“沒有不好的學生，只有不好的教育?！苯處煈淖兘虒W觀念，不斷提高知識水平和業務水平。若能如此，高中數學教學就可以改變這種尷尬的被動局面，學生就會對學高中數學產生興趣。

參考文獻：

[1] 吳紅春.淺談高中數學學習興趣的培養[J].南昌教育學院學報，2013

（3）：115+119.

[2] 陳惠芳.淺談高中數學學習興趣的培養[J].高考：綜合版，2014（2）：32.

[責任編輯 齊真]