小學語文快樂教學模式的創設與應用分析

白希龍

摘 要：快樂教學模式是關注學生在學習過程中情緒狀態的教學模式，其在小學語文教學中的應用，能夠有效符合新時期小學語文教學改革的要求，讓小學生在氛圍中感受、收獲學習的快樂，充分體現個性教育和素質教育。因此，對小學語文教學中快樂教學模式的應用進行研究，在提升新時期小學語文教學效果、教學質量和教學水平等方面具有十分重要的意義。

關鍵詞：小學語文；快樂教學模式；教學創設

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.120

現代教育理念已經充分地融入到教育教學的過程中，尊重學生在教學中的主體地位，引導學生感悟學習的快樂并以此來激發學生進行自主學習成為教學工作者的共識?？鞓方虒W模式就是基于引導學生感悟學習快樂的理論思想建立起來的教學模式，其在小學語文教學中的應用，是現代語文教學模式創新改革的重要方向。探究快樂教學模式的應用對小學語文教學效果和質量提升以及促進小學生學習能力的提高方面都具有十分重要的意義。

一、快樂教學模式的相關內容簡述

快樂教學模式是基于大力提倡素質教育和促進人才全面發展的教育改革大背景下發展起來的，關注學生在學習過程中的情感體驗和主體地位的新型教學模式。目前關于快樂教學模式的內涵主要包括兩個層面，一方面是指在教學過程中對學生的學習興趣和自主學習意識進行培養，讓學生成為學習活動的主導者，將快樂的情緒內化為自身對學習的愛好，推動學生自覺主動地參與到學習中。另一個方面是指在教學過程中為學生營造快樂的學習氛圍，享受學習的趣味。根據快樂教學模式的內涵，可以將快樂教學模式的特點總結歸納為三點。首先，快樂教學模式具有一定的趣味性，這是快樂教學的本質屬性，教學內容、教學方法和手段等各個相關層面都應該貫徹趣味性的屬性原則。其次，快樂教學模式具有一定的愉悅性，即學生在快樂教學中要得到愉悅的情感體驗。另外，快樂教學模式具有一定的和諧性，快樂教學要求構建和諧的課堂氛圍、和諧的師生關系和生生關系。另外，快樂教學模式還具有一定的開放性和個性化特點，這主要是指快樂教學是基于學生實際進行的，學生在學習過程中有自主權，教學要尊重學生的個性特點。

二、快樂教學模式在小學語文教學中的創設和應用分析

（一）創設趣味性強的課堂教學氛圍

快樂教學模式在小學語文教學中的應用就是讓學生在充滿趣味的課堂中開展快樂學習，在趣味學習氛圍中收獲知識。因此，教師必須要從這一點出發創設充滿趣味的課堂教學模式。在實際教學過程中，教師要從以下幾個方面采取措施，創設趣味課堂。首先，要對教材內容進行趣味化處理，在快樂教學模式下，教材仍然是語文教學的基礎素材，也是實現語文教學目標的重要基礎。為了提升教材內容的趣味性，教師要從學生的生活實際出發，從學生的興趣愛好出發對教材內容進行趣味化處理。例如在學習《哪屋房子最漂亮》這篇課文的時候，教師就可以從學生的生活實際出發，搜集本地區典型的房屋建筑以及學生熟悉的童話故事里的城堡，以及平時最常見的樓房房屋等小學生在日常生活中經?？吹?、接觸到的房屋圖片，然后讓小學生進行評價，并簡單地讓其描述自己喜歡的原因，并且將課文中的“青青的瓦，白白的墻”以及“房前果樹，屋后林木”的描寫場景融入到展示的圖片中，對教學內容進行趣味化處理。其次，教師可以利用現代化的教學手段調動學生學習興趣。仍以上述課文為例，教師通過圖片對比，如一張圖片的房屋有著大窗戶、干凈的門窗，另一張窗戶小，破舊，讓小學生進行對比，或者是利用幾何畫板，讓小學生描述、動手畫一下自己喜歡的房子，這種新型信息化技術的應用都能夠大大提高小學生的學習興趣，有效實現快樂教學。

（二）營造愉悅的課堂教學氛圍

愉悅的課堂教學氛圍是小學語文實現快樂教學的一個重要方面。教學氛圍的營造主要來自于兩個方面，一個是和諧的師生關系，一個是和諧的生生關系。在師生關系方面，主要來自于教師的努力，也就是說教師要主動拉近與學生之間的距離，要從講臺上走下來，與學生一起按照教學設計進入到知識探索中。例如在學習《動手做做看》這篇課文的時候，教師在課文學習之后可以進行知識拓展：“杯子里裝滿水，在上面放一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來？”統計學生的回答，有的學生表示會，有的表示不會，根據之前課文學習中的“不要光想，你動手做做看”的指導，教師與學生一起“動手做做看”，這樣的教學設計能夠大大提高語文教學的趣味性，而且在構建良好師生關系方面有著積極的意義。其次，在生生關系方面，主要是通過小組合作探究加強學生之間的互相合作和交流，可以根據課文內容，設定任務主題讓學習小組探究，也可以進行角色扮演，開展課文話劇演出等，通過這些方式加強學生之間的合作互助，優化課堂教學氛圍。需要特別指出的一點是，教師在其中一定要做好引導者的角色，并且要多用鼓勵的態度來對待學生的表現，避免因批評不當導致學生內心情感受到傷害，從而打擊學生的學習興趣和積極性。

（三）建設開放式和個性化的教學課堂

小學生具有活潑好動的特點，因此，在語文快樂教學過程中，教師要注重開放性和個性化課堂的打造。首先，在開放式課堂構建方面，教師要充分尊重學生的自主性，讓學生根據自身的意愿開展學習，有的學生喜歡音樂，有的學生喜歡畫畫，那么教師就可以允許學生用自己的意愿來表達在語文學習中獲得的情感。例如在學習《動手做做看》這篇課文的時候，就是有學生不贊同朗萬志的做法，認為騙人就是不對的，教師要尊重學生的這種看法，進行適當的引導教育。在個性化教育方面，教師要設置不同層次的教學目標和教學內容設計，讓學生的個性在教學過程中得到充分體現。

三、結語

快樂教學模式在小學語文教學中的應用，就是要在趣味內容、愉悅氛圍和開放個性的環境中對學生的全面發展進行教育。教師要靈活運用快樂教學模式，不斷提高小學語文課堂教學的高效性，對小學生進行全面的教育和培養。

參考文獻：

[1] 楊曉磊.小學語文教學中快樂教學法的應用[J].新課程學習（上旬），

2014（7）：25.

[2] 甘國安.快樂教學法應用于小學語文課堂教學中的價值分析[J].課程教育研究，2015（35）：36.

[責任編輯 齊真]