幼兒教師性格對幼兒心理健康的影響

孫小英

摘 要：3-6歲幼兒的心理健康發展尤為關鍵，其受到了多重因素的影響，而幼兒教師的性格則是其中一項十分重要的因素。因此，幼兒教師應不斷培養良好的性格，以促進幼兒心理健康發展。

關鍵詞：教師性格；幼兒心理健康；幼兒人格

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0232-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.150

教師的性格及心理健康會直接影響幼兒的心理發展。而幼兒教師性格健康是其心理健康的一項最主要標志。為此，我將結合自己的日常教學實踐以及相關資料具體分析幼兒教師性格對幼兒心理健康的影響。

一、幼兒教師心理健康現狀

在平時的生活當中，幼兒教師也有情緒上的喜怒哀樂和難以承受的心理壓力。幼兒教師的性格、心情也會對幼兒產生巨大的影響。在幼兒面前，幼兒教師的一舉一動。甚至情緒上的變化都躲不過幼兒的眼睛，幼兒會根據自己的觀察，作出相應的判斷和行為。所以幼兒教師的性格在教育教學過程中起著重要的作用。我認為教師性格問題具體表現在以下幾個方面。

（一）工作上的不斷磨難困擾

我園有50多名女教職員工，其中青年教師有30多名，省幼師畢業的只有1/3，好多教師都是從鄉村小學調入幼兒園的，他們剛調入幼兒園也是對自己所處的環境、分配的崗位，對幼兒和家長充滿了信心和期望，一旦在教學活動中遇到幼兒不聽話，家長有意見或班內教師合作不默契等，就會出現心理上的不平衡；再加上現如今的幼兒園工作任務過于繁重，社會活動過于頻繁，家長對老師的要求也越來越高，所以教師的工作量過大，不僅要負責日常教學，可有時晚上還得加班抄筆記、填各種表冊，這樣就會使有的教師在體力和精神上感到不堪重壓，過快的生活節奏會導致一系列心理問題，影響心理健康。

（二）外界對教師過高的期望

現如今社會對幼兒教師的要求越來越高，同行之間的競爭也越來越激烈，幼兒教師每天面對五十多個孩子，事無巨細。彈、唱、跳、畫、說樣樣都要精通，所以幼兒教師的心理壓力是相當大的。如果幼兒教師脾氣暴躁，情緒變化無常，極有可能會影響幼兒的心理健康發展。因此，幼兒教師要不斷地調整自己的情緒，調節自己的心理健康狀況，極力避免將個人的不良情緒帶給幼兒。

（三）不良的人際關系也會影響教師的心理健康

幼教職業有著它的特殊性，一個班里最少要三個老師，基本都是一保兩教，從教二十年的經驗總結出如果一個班的老師搭配不當、性格、志趣不同，看法和想法不一，并沒有及時的溝通和解決，長期處于這種不良的人際關系中，就會產生對立、消沉等不良情緒。

二、幼兒教師應具有良好的性格特征

（一）幼兒教師性格的影響力

教師有許多性格品質是幼兒喜歡的，也有一些特征是幼兒不喜歡的，很多調查實例清楚地表明了這一點。因為幼兒教師面對的是一群天真、可塑性極大的幼兒，每天大部分的時間在幼兒園中度過，與教師朝夕相處，他們的學習、生活和游戲都由教師指導、管理和培養，幼兒教師不僅是幼兒智慧的啟蒙者，更是幼兒情感、個性的塑造者。正是由于教育對象的特殊性，幼兒教師的性格對幼兒心理健康的發展有著重要的影響。

（二）幼兒教師的性格必須是真實可靠的

記得去年我園分配來一位剛從省幼師畢業的王老師，王老師性格開朗，說話、走路較快，有時還做鬼臉，當時園長對其教學比較擔心，因為她年齡只有二十一歲。園長為了檢驗目前家長對老師的選擇，在開學第二周安排王老師和我園性格安靜、處事穩妥的張老師放在一個平行大班，每個班有50多個幼兒。一個月以后，有好幾個家長私下里和園長反映，想給孩子轉班。園長就針對這一現象進行了一個星期的觀察，經常進出兩個班，王老師班上孩子活躍、好動、好說，而張老師班上一個個都安安靜靜，像沒人似的，孩子都像個小大人似的，各玩各的，即沒吵鬧聲、也沒討論聲。其實這件事也是我們后來開主班老師會時才知道的，這件事對我觸動很大。論經驗，張老師工作了二十幾年，論教學水平，張老師是縣級骨干，而王老師是剛畢業不久，工作還不到1年的教師，從家長中了解到，越活潑的老師教出來的孩子也活潑，他們的孩子說喜歡大三班的王老師，說王老師每天上班時笑嘻嘻的，臉上總洋溢著笑臉，對班里的孩子就像對待朋友一樣。別的班的孩子看著都羨慕?！艾F在都是獨生子女，孩子性格本來就孤辟、任性，如果老師性格再一安靜，那孩子這種性格就得不到改善。在孩子心中，身教重于學教，老師的一舉一動都會感染孩子，教師活潑開朗，孩子就活潑開朗，老師安靜內向，孩子就更孤辟內向。俗話說：“性格決定命運”。一個活潑開朗、熱情大方的孩子和一個性格古怪、孤辟的孩子，哪一個更博得別人的喜愛呢？回答肯定是顯而易見的。

三、教師性格對幼兒人格發展有著潛移默化的影響

由于教育對象的特殊性，幼兒教師一定要注意自己的一言一行、一舉一動，因為一次不經意的談話，一個不符合常規的舉動，都會成為影響兒童人格發展的重要因素。而這一點恰恰是許多幼兒教師沒有意識到的，他們總認為孩子小，不懂事，在幼兒園里采取懲罰、訓斥、冷處理的方法，幼兒問題還時有發生。有的幼兒就是遭到教師的訓斥、懲罰等而不愿意上幼兒園，早上來園時總是哭鬧。像這樣的例子在幼兒園舉不勝舉。所以說幼兒教師對自己的言行、做法都應該作深刻的反思，避免不經意中使兒童幼小的心靈受到創傷。

四、結語

在幼兒成長的過程中，幼兒教師的性格對幼兒形成和發展起著非常重要的影響。作為和幼兒成長階段接觸時間最多的幼兒教師，我們應該學會緩解自己的工作壓力，調整好自己的心理狀態，用最好的狀態去教育孩子，影響孩子，努力把他們培養成為具有健康、健全人格的好孩子，讓教育之花更鮮艷，教育之果更豐碩！

參考文獻：

[1] 車壽琴.淺談幼兒心理健康教育的方法與途徑[J].科教文匯旬刊，

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[2] 李燕.學前兒童發展心理學[M].華東師范大學出版社，2008：10.

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