高考英語閱讀教學探究

賈永梅

【摘要】眾所周知，在歷年英語高考試題中，總詞匯量最多、閱讀量最大、分值最高、考試分配時間最長的是閱讀理解題。學生的閱讀理解能力往往代表著其綜合水平，要想提高學生的閱讀理解能力，我們不但要積極的改進教學方法而且必須加強對學生閱讀技巧和方法的指導，以便在高考中獲勝。

【關鍵詞】閱讀理解 教學探究

閱讀理解是高考中的一個重點也是一個難點，同時也是學生們頭疼的一道大題，因此，作為教師一定要幫助學生提高自身的積極性和主動性，并讓他們擁有“得閱讀著得天下”的信念。相信只要我們使用正確的學習方法，加之持之以恒的訓練，久而久之就一定能夠達到預期的效果。

一、幫助學生擴大詞匯量

根據課標對高考閱讀總量不少于2000個單詞，篇數不少于四篇而且題材多樣化的要求。教師應該指導學生利用前綴、后綴以及單詞的內部結構記憶單詞，而不是機械的死記硬背，只有學會歸納、總結，才會靈活運用；平日里，讓學生學會大聲朗讀，這樣，在考試中就會憑借語感揣測詞義；還有根據近義詞和反義詞的關系來對比記憶，因為近年來高考中部分細節理解測試題已由過去簡單的對號入座直接答題向通過語句的同義或反義轉換來考查對英語語言的理解能力。另外，教師還要幫助學生選擇適合學生英語水平的閱讀材料，進行定期的泛讀訓練來慢慢擴大他們的詞匯量。但是在具體的教學中，教師不能操之過急、貪多求快，要根據學生的實際情況安排閱讀量，做到循序漸進。

二、讓學生學會從整體去把握語篇

高考英語閱讀理解中，語篇中詞和詞之間，短語和短語之間，句子和句子之間的聯系形式總是通過結構銜接與語義銜接等方式直接地顯示出來。因此，指導學生進行做閱讀理解題時，不但要教會他們關注那些作為形式標志的連接詞，而且還要提醒學生從整體上把握作者的寫作意圖，把握不同的語篇有不同的設題方法，總結常見的設題形式以及作答技巧。例如，把握主旨大意題常見的有：

三、了解背景，掌握跨文化知識

背景知識的了解對學生的閱讀起到至關重要的作用，它直接影響著閱讀理解的準確性，如果沒有文化背景知識，學生很容易理解偏差。因此，了解了中西方文化的差異，就了解了他們的生活觀點、生活方式和思維方式。所以，教師要盡可能地讓學生了解中西方文化的差異，有效避免學習中的文化干擾。同時，教師也要引導學生了解、熟悉英語國家的自然環境、生活習慣、生產勞動、宗教信仰、歷史典故等，這些都有助于學生更好、更深刻的理解文章。在做閱讀理解題時，如果學生缺乏相應的文化背景知識，即使能認識每一個單詞，也不一定能正確理解文章的含義，因而不可能做正確相對應的試題。所以，在一定程度上背景知識對閱讀理解的影響會大于語言知識。例如，在中國，紅色代表吉祥、喜慶，甚至相關革命的詞，但在英美國家有時卻意味著危險狀態或使人生氣。英美人很吃驚中國人把喪事和白色聯系在一起，英美人認為白色是純潔的象征。因此，了解不同的文化，對做好閱讀理解題起著舉足輕重的作用，正因為這樣，所以在平時的閱讀教學中，必須有意識地學習語言知識中所包含的文化知識，只有這樣，才能使學到的知識得體的運用，達到學習的真正目的。

四、強調學生注重學法，掌握閱讀技巧

所謂學法、技巧，都是相對而言的，也就是在閱讀時能夠合理地運用各種閱讀方法，解決各種閱讀問題的能力，避免走彎路，盲目閱讀。

1.運用略讀技巧，掌握所讀材料主旨和大意的能力。閱讀理解過程中非常重要的一個環節就是迅速地抓住文章或段落的主旨大意，也就是中心思想。

2.運用查讀，依據事實和細節做出合理判斷的技巧。高考細節理解題主要考查考生對文章中某一些特定細節或重要事實的辨認能力，分直接辨認和間接辨認兩種。（1）直接辨認只要求學生從閱讀材料中直接獲取信息，記住重要的細節，在需要的時候能準確而迅速地將他們作答出來。（2）間接辨認要求學生把從閱讀材料中獲得的信息進行同義轉換，用同義或近義的形式復述出來，為閱讀材料中某些詞匯、短語及句型等找到正確的英語釋義，以檢測考生的句義復述能力。

3.根據上下文內容進行推理判斷的技巧。通過對語篇邏輯關系的分析和細節的暗示，做出一定的判斷和推理，從而得到文章深層意義及隱含意義。要求考生閱讀時善于揣測、體會作者的態度、觀點、意圖等。首先要吃透文章的字面意思，從字里行間捕捉有用的提示和線索，這是推理的前提和基礎。其次，要忠于原文，以文章提供的事實和線索為依據。最后，要把握句、段之間的邏輯關系，了解語篇的結構，一定要揣摩作者的態度，悟出作者的弦外之音。實踐證明，掌握必要的閱讀技巧不僅能降低閱讀的難度，而且會取得事半功倍的效果。

參考文獻：

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[2]國家教育委員會考試中心.高考試題分析[M].高等教育出版社.

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