合作學習模式在初中數學教學中的運用

馮貞偉

摘 要：合作學習是目前課堂教學中教師比較常用的一種教學手段，將其恰當地應用到初中數學教學中，對于提高學生的學習效果、培養學生的合作意識與合作能力都具有重要的意義。在新課程改革的教學背景下，教師要充分發揮合作學習模式的優勢，將其應用到初中數學教學中，從而更好地促進學生的能力發展。

關鍵詞：合作學習；初中數學；課堂教學；運用

數學是學生在初中階段學習的重點課程之一，提高初中數學教學的有效性對于學生能力的培養具有重要作用。在新時期的教育理念下，將合作學習的模式應用到初中數學教學中，可以有效促進學生的發散思維，提高數學課的教學效果。下面我簡單談談自己對教學的看法。

一、合作學習模式的優勢

合作學習模式主要是指學生為了完成共同的學習目標，而進行分工合作的一種學習方式，學生完成學習任務的過程也是他們能力提升的過程。通過小組成員的共同努力而完成學習目標，可以讓學生認識到合作學習的重要性，從而有效培養學生的合作能力。并且，在交流與討論中，每個學生既各司其職，又相互交流，可以培養學生的責任意識，發散學生的思維，這對于學生今后的學習與生活都具有重要的意義。因此，教師在教學中要巧妙地引入合作學習模式，積極組織學生進行合作學習，從而切實提高學生的學習效率，保證課堂的教學質量。

二、合作學習模式的應用策略

1.針對重點內容組織合作討論

在初中數學教學中，教師要鼓勵學生合作討論。由于大部分學生在學習數學知識時會感到困難，那么為了提高教學效率，教師就可以針對重點內容進行針對性的教學，讓學生對重點內容進行合作討論，從而讓學生深入理解數學知識，掌握數學知識間的內在聯系，進而提高學生的數學素養，為其能力的提升與發展奠定良好的基礎。

例如，在教學“平行線的性質”這一節內容時，由于大部分學生在學習時經常會將同位角、內錯角、同旁內角等弄混，導致學習效率降低，那么教師就可以此為出發點，組織學生進行合作學習。如，讓學生對所學的幾個概念進行交流，說一說如何區分這幾個角，這幾個角之間有哪些內在聯系，在學生思考的同時，教師可以適時地給予指點。為了讓學生的討論更有價值，教師還可以設置討論后的講解環節，即讓學生在經過了小組的討論后，到講臺講解其中的一個性質，從而讓每個學生都能真正掌握所學內容，保證學生的學習質量。

2.根據學習情況組織合作交流

因材施教是目前課堂教學中的基本原則，根據學生的實際學習情況合理地組織教學，也是保證課堂高效教學的根本。為了保證學生在課堂上學習的實效性，教師可以組織學生進行合作交流，讓他們在小組內解決學習中遇到的困難，從而讓學生在合作交流中解決疑惑，提高學生的學習質量，使得課堂教學真實有效。

例如，在教學“一次函數的圖象”時，學生在學習時往往對于函數的性質難以理解，那么教師就可以為學生出示類似的幾個函數，先讓學生觀察幾個函數之間的不同，然后通過小組成員的分工合作，將各個函數的圖象都畫出來，觀察函數中由于某個參數的變化而引起的函數圖象的變化，從而讓學生在合作交流中總結出一次函數的性質，讓學生體驗到參與探索的樂趣，培養學生的數學素養。并且，通過這樣的合作與交流，學生對于函數參數引起圖象的變化也會更加熟悉，有助于提高學生做題的效率，真正做到學以致用。

3.面對學習成果組織合作評價

總結評價是課堂教學中的關鍵環節，對于指導學生接下來的學習具有重要作用。但是在當前的課堂教學中，很多教師都忽略了這一環節，認為只要學生在課堂上能夠聽懂，就達到了教學效果。實際不然，學生聽懂了不代表他們就會做，而教師引導學生進行總結與評價，在相互交流、相互補充的過程中，學生對所學內容會有更為深入的認識，從而有助于學生查漏補缺，提高學生的綜合素質。

因此，教師在教學中要積極引導學生進行總結，將所教的內容構建成一個整體的框架，并在總結的基礎上對學生的學習成果進行全面的評價。評價時可以讓學生以小組為單位，從多個角度、多個方面進行全面的評價，通過自評與互評的環節，讓學生清楚地認識到自己在學習中的優勢與不足，促使其朝著更好的方向

發展。

總之，將合作學習恰當地應用到初中數學教學中，對于課堂教學效率的提高具有重要的作用。教師要在教學實踐中不斷探索創新，積極組織學生進行合作交流討論，從而有效發散學生的思維，為實現高效的教學奠定良好的基礎，更好地促進學生的能力發展，使其成為符合新時期社會發展的人才。

參考文獻：

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[3]王會香.初中數學合作學習有效實施的實踐與反思[D].遼寧師范大學，2012.

編輯 范昕欣