試論初中數學語言教學藝術

李小翠

摘 要：初中是教育教學的關鍵階段，也是教學的啟蒙時期，它是承上啟下的一個重要時期。初中生正處于成長的關鍵時期，是養成良好學習習慣、樹立正確世界觀的時候。數學是任何階段的學生都必須掌握的內容，也是學生學習的難點。在初中數學教學中，教師一定要堅持創新，調動學生的思維，做到知識的遷移。目前，一些初中數學教師在課堂授課中對語言的應用不夠規范，不利于激發學生的學習熱情。在新課程改革的大背景下，教師要從語言的藝術性角度出發，激發學生的學習興趣，逐步提高課堂教學效率。

關鍵詞：初中數學；語言；教學藝術

教學語言是在實際教學中采用的語言教學模式，不同于其他學科的語言，數學語言概括性強，可以將抽象的知識變得具體、形象，有助于建立活躍的課堂，調動學生的參與性，養成學生的數學思維。然而，受到傳統教學理念的束縛以及應試教學思想的制約，初中數學教學仍以“滿堂灌”的模式為主，讓學生對公式死記硬背，刻板的內容只會引起學生的反感和厭學情緒。數學語言就是有效教學的法寶，是素質教育的有效對策，可以在具體教學中得以運用，營造良好的數學學習環境?；谀壳俺踔袛祵W語言藝術的使用情況，本文對數學語言的正確使用進行分析，激發學生的學習興趣，從而構建高效課堂。

一、語言和藹、通俗

學生和教師是課堂教學的兩大主體，在新課程改革的指導

下，要構建和諧的師生關系，做到雙方的良性互動，只有將語言藝術與初中數學教學融合起來，逐步提高教師語言中的藝術魅力，才能更清晰地傳達信息。因此，教學語言首先要保證通俗易懂，不能使用學生聽不懂和理解不了的專業詞匯。和藹可親的語言，可以更好地引導學生學習，用簡單的話語鼓勵學生，也可以增強學生學習的自信心。而通俗的語言則可以扭轉學生對數學的偏見，借助富有樂趣和“接地氣”的方式提高教學的生動性，實現高質量教學的目的。

二、語言規范、簡潔

數學知識相對抽象，如果所使用的數學語言不夠規范和簡單，就會給學生的學習增加難度。所謂的準確規范，就是在教學中要使用普通話教學，并保證語言沒有錯字現象。例如，長方體、正方體中的“棱長”，在教學過程中一定要讀成“léng”，糾正很多學生讀成“líng”的錯誤情況。另外，對數學公式、定義、概念更是不能出現讀錯的情況，有些同學為了突出點到直線的距離，將其讀成“點到直線的垂直距離”，這樣一來學生就會誤以為點到直線不存在非垂直的現象。相較于語文教學語言的藝術特征，數學語言更加簡單，利用幾個簡單的符號或者共識就可以將一系列定理概括出來，將圖象、圖表形象地展現出來。

三、適當在語言中使用修辭技巧

適當的修辭方法可以將語言變得生動形象，有助于活躍課堂氣氛，展現數學的藝術性特點。因此，根據數學教學的內容，教師要適當地豐富語言的美感，激發學生的學習興趣。例如，運用比喻和擬人的方法將數學知識形象地展現出來，通過打比方描繪數學內容。在學習一元二次方程時，對于條件a≠0和Δ≠0，我們可以跟學生講這是兩塊“暗礁”，要求他們在解題的過程中要“處處小心，時時注意”。這樣一比喻就形象地強調了一元二次方程中a≠0和Δ≠0的隱蔽性和重要性，提高了學生的學習興趣，給學生營造輕松愉快的學習情境，使他們很好地掌握這一知識難點。再比如，在初中數學語言運用中可以引用古人的詩詞，如在計算兩直角邊為3和4的直角三角形的斜邊長時，筆者常常會引用“勾三，股四，弦五”這句話，既方便了計算，也使學生為我國早期先進的科技而自豪。

四、體態語言的運用

體態語言是語言表達的一種補充形式，初中生學習數學的時間較短，還沒有構建出良好的數學體系，在語言的使用過程中可以適當地加入體態語言和信息，幫助學生加深對數學概念的理

解。具體而言，教師就是要通過手勢、眼神、表情等來活躍課堂氣氛，對直接語言進行補充，注重師生之間的交流和互動。有時課堂學習出現混亂，通過一個眼神，學生就可以理解教師的意圖，從而安靜下來，保證良好的學習狀態。手勢也是教學中較為常見的一種體態語言，教師在講授“兩線垂直”這一知識點時，可以做出三個動作：伸直雙臂與地面形成平行關系、彎腰呈90°、一臂平直小臂豎直，學生觀察教師的手勢動作，可以從中受到啟發，直觀地感受到垂直的概念。

語言是數學教學的一門藝術，也是高質量教學的基礎，教師要善于運用語言中的有用信息，對數學進行深入教學，令體態語言簡單、清晰、生動形象，并適當地借助體態語言和修辭藝術，更好地提高教學質量。

參考文獻：

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編輯 徐 婷