高中數學課堂對提升學生主體參與性的探討

黃曉敏

摘 要：在高中的學習階段，數學教育是老師和學生的一大難點，高中數學教育階段教師更應該提升課堂的效率和質量，而學生又是學習的主體，所以應該權衡好課程和課堂還有學生三者之間的關系，通過提升學生主體在學習課程內容過程當中的主動參與性達到教學目標。

關鍵詞：高中數學；課堂教育；教學主體；教學策略

高中的教育過程是極其考驗老師的教學水平和學生意志力的，不僅面臨高考的壓力還要在緊迫的學習時間下權衡每個科目的學習時間，學生和老師都具有很大的壓力，所以怎樣提高課堂的效率但又能讓高中生稍微輕松地學習，是十分值得探討的問題。課堂學習是學生學習的主要階段，怎樣在繁重的課程任務下和緊迫的時間里，有效地提高課堂質量，并且學生不一定能按照老師布置的任務去完成自己的學業，做到課前預習和課后復習的學生更是不多，所以課堂學習部分是具有關鍵作用的。學生和老師都是課堂的重要組成部分，把學生看成學習的主體，并讓他們自主地參與到學習當中，讓學生在課堂上有自己的思考方式，從多方面積極地響應老師在課堂上所講的課程，既能培養學生的課堂主體意識，又能讓學生自主地參與老師的課程。高中數學課堂現階段存在哪些方面的問題呢，先歸納出高中課堂存在的問題，再從問題中入手并提出有利于高中數學課堂對提升學生主體參與性的策略和方法。

一、科學合理的課堂學習安排

教師應合理地控制數學課堂的進度并由學生自主選擇課堂疑點難點解答?，F在的老師，大多數的課堂模式都會忽略學生的接受能力，就是為了在短時間內讓學生接受老師所講的內容，大多數老師選擇傳統的教學模式，這樣會有大部分的學生不能跟上老師的步伐，學生沒有聽懂課程內容，老師只能再講一遍，所以課堂的講課速度不能忽略學生的理解力，即使老師把課程講完，考試成績不理想，這樣既否定了老師的教學方式又讓學生的學習的積極性受到嚴重的打擊，所以，如何合理控制數學課堂的進度是重要的，老師在課堂上應該注意學生的反應，不僅是完成教學內容，還應該當堂檢測學生的吸收能力，通過檢測，學生反應自己的疑點和難點，老師再為學生講解，既了解學生的實踐操作能力，又能讓學生有一個自主參與的過程，課程的進度不能忽略學生的感受，學生作為學習的主體，只有在學生掌握課堂知識，那么老師所講的課程才是有用的，這樣就能在當堂提升學生的參與度，并提高課堂的質量。

二、正確認識主體學習意識

主體地位的提升分為意識上的提升和行動上的提升，意識上的提升是老師的主體意識提升和學生的主體意識提升，主體意識能讓學生參與到課堂教學的過程中，對事物和知識有大膽的認識和理解，為什么在有了主體意識之后學生的思維會如此活躍，其實就是老師給了學生這樣的機會，把學生作為主體，讓學生把自己的想法原本地表現出來，這樣就不會存在課堂上老師講課之后，同學回答已經理解，但是老師通過檢測后發現，學生還是會把題目做錯或者從根本上理解錯誤，所以不管是在思想還是行動上，老師學生都應該培養主體學習意識。

三、實行多方面有效參與機制

學生的數學課堂參與性不只是體現在學習內容上，學生課堂的參與考驗學生的多方面能力，首先是學生反應能力的體現，學生理解能力和智力方面的體現，甚至還包括學生思想品質的體現，因為學生本身能不能積極參與課堂學習和他的學習態度以及知識的儲備有很大的聯系，還有學生課后為課堂參與討論所做的準備，在課堂上都能體現出來，所以，老師在平時的課堂中就應該有意識地對學生做暗示或者告訴他們可以通過哪些方式提高自己的學習能力，這樣才能引導他們多方面的有效參與，達到最理想的課堂效果和學習效果。

四、創設新模式學習環境

課堂的環境和氛圍不僅能決定課堂質量的高低，還能影響學生的參與度，課堂當中就是學生和老師這兩個主體，以往傳統的觀念中，老師的觀念和教學內容是沒有學生會質疑的，因為處于一種傳統的人文觀念和教學模式，老師和學生的互動性會因為這樣的觀念大打折扣，所以為學生創造一種新模式的學習環境能提升學生的自覺參與程度，以輕松的氛圍作為新模式教學打開的基礎，鼓勵學生有自己的想法和自己解決問題思路，不能沒有自己的思考，只會接受老師的教學思路和方法，這樣學生理解新的課程知識能力會有大的提升，當老師積極鼓勵學生對于新知識大膽認識和理解，并能在課堂上通過學生自己總結歸納知識的重點和難點，這樣既能加深學生的記憶力，又能加強對知識理解力，所以老師應該為學生創設一個新模式的學習環境。

學生的思維能力是活躍的，當老師為學生提供自主參與數學課堂的機會，學生就會在老師的積極引導下形成自己的學習模式和學習習慣，并能主動地參與數學課堂的學習，提高課堂效率的同時還能擁有優異的成績，所以應鼓勵學生在高中數學課堂上主動參與討論和學習，提升學生主體參與的積極性和學生主體在學習中的主動性。

參考文獻：

[1]王敏.當前高中數學教學中形成性評價存在的問題及對策[D].山東師范大學，2011.

[2]張倜.數學文化滲透高中數學教學的研究[D].河南大學，2013.

編輯 溫雪蓮