合作學習模式在初中數學課堂中的應用

王永琴

摘 要：初中階段是培養青少年合作意識的最佳時期，數學作為學生學習生涯中的重要基礎學科之一，在其教學過程中開展合作學習不僅可以提高教學質量，更加有助于提升學生的交流合作能力，提高學生的學習能力?；诖?，通過分析目前數學課堂中合作學習的現存的主要問題，對初中數學教學中合作學習模式的應用與優化策略進行了探討。

關鍵詞：合作學習；初中數學；應用

新課改背景下，很多教師對合作學習有了一定的認識，推崇并應用了合作學習模式。但是在日常的應用中，依舊存在著一些問題，使得合作學習模式不能充分發揮出它的優勢。所以，初中教師需要清楚地認識到合作學習的重要性，通過對合作學習教學模式的應用與優化，最大限度地發揮其優勢，不斷提升課堂教學

質量。

一、合作學習的內涵

在課堂教學中，將所有學生分為若干組，在教師的引領下，師生互動、師師互動、生生互動、全員互動，通過“個人自學”“小組討論”“全班合作”的形式，共同完成教學任務，這是合作學習的模式。合作學習是一種富有創意和實效的新型教學形式，是以教育社會學、認知心理學、現代教育教學技術、社會現代心理學等多門學科為理論基礎，以目標設計為先導，以全員互動合作為基本動力，以班級授課為前導結構，以小組活動為基本教學形式，以小組成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段，以養成學生良好心理素質、培養協作能力為目標，以短時、高效、輕松為基本品質的教學模式。

二、目前初中數學課堂中合作學習的現狀與主要問題

1.合作探究的問題空間過于狹小

合作學習的效率與學習質量相比傳統教學模式效果更好。通過小組內或小組之間的交流協作，讓學生完成的不僅是學習任務，更是思想上的碰撞。但是反觀合作學習在實際應用中的情況，很多教師在合作學習中會設置一個類似推導公式這樣的小問題讓學生來解決，這樣就失去了合作的意義。所以，初中課堂開展合作學習不能局限于狹小的問題空間，既然要合作，就需要以富有挑戰性、開放性、探索性的問題讓學生共同來攻克。

2.教師沒有發揮其應有的作用

合作學習中的核心是學生，但是教師作為引領者，也需要發揮其應有的作用。很多教師將小組合作學習引入課堂后，要么只注重形式，繼續沿用傳統教學模式，要么將課堂整體交給學生，教師完全放手。事實上，教師需要提高對各小組學習情況的關注度，不要只分配，不負責。教師需要對學習活動進行必要的觀察與跟蹤，適時恰當地做出針對性的指導?？傊?，合作學習模式不只需要學生之間的配合，更需要師生之間的密切合作。

3.合作學習流于形式

很多初中數學教師采用了合作學習模式，也有不少教室的課桌被擺放成T形或圓形，目的是方便小組討論。但這只是表面上進行了教學模式的革新，實質上很多教師依舊采取傳統的灌輸式教學方式，并沒有將合作學習精神貫徹下去，學生依舊處于被動地位，小組合作學習模式并沒有得到真正落實。

三、合作學習模式在初中數學課堂中的應用與優化

1.教師要加強小組合作學習的方法指導

教師在初中階段的教學中采用合作教學模式，既要注意鼓勵學生顧全大局、團結協作完成共同的學習任務，也要注意發揮自己的指導作用，畢竟學生的知識和經驗是有限的，他們需要教師在知識學習、感情發展、素質培養等方面進行指導。

2.科學合理地建立合作小組

科學合理地建立合作小組更能發揮合作學習的作用。教師在劃分小組時，需要把握以下幾點分組原則：

（1）保證組內異質，組間同質。小組內部成員需要在能力、性格、性別等方面不同并互補，有助于相互學習、相互幫助，將小組合作的作用得以充分發揮；小組之間要盡量做到同水平，保障各組公平比拼、共同奮進；

（2）保證組內分工明確、相互配合。小組合作學習中需要明確每個人的任務與責任，充分實現小組成員間的交流合作，組內成員相互負責、相互依賴，榮辱與共；

（3）保證座位流動性，變更座位模式。將傳統座位模式變更為更加有助于交流的模式，圓桌或面對面的形式是小組合作學習的不錯選擇，小組間的座位來回變化，也更方便師生之間、生生之間的交流協作；

（4）評價多元化。合作學習的評價需要注重將學習過程評價與學習結果評價相結合，小組評價與個人評價相結合，這樣有助于提高整體合作學習的效果。

3.選擇合作的課堂教學時機

合作學習需要結合教學組織形式使用，如何選擇恰當的課堂教學時機對于合作學習教學模式的應用十分關鍵。只有根據課堂的具體內容、課程目標、教師的教學風格及學生的實際情況等加以綜合考慮，才能選出恰當的時機啟動合作學習教學模式，更好地發揮其作用，讓學生感受到合作產生的價值與意義，積極、高效、有序地開展合作學習。

4.合理分工，促進學生積極參與教學活動

合理分工是調動學生積極參與合作學習的有效手段。讓學生各有任務，明確各自責任，讓他們通過努力自己完成任務，使學生個體與他人建立起一種互助合作關系，既滿足了每個人的成就感，也完成了任務，提升了個人能力。

有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、交流合作才是學生學習數學的重要方式。只有進行恰當的合作學習才有利于提高教學效果。初中數學采用合作學習的教學模式，不僅可以做到對每個學生因材施教，也可以提升學生的交流協作能力，最終實現提高學生數學學習能力的目的。

參考文獻：

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[2]樸昌虎.淺談初中數學小組合作學習的有效性與應注意的問題[J].延邊教育學院學報，2010（4）.

編輯 高 瓊