構建精彩的中學美術課堂

齊更營

摘 要：“美術是最具有人性意味和最具綜合性質的人類活動之一?！敝袑W美術的教學，相比較于專業美術教育，對于美術技能和鑒賞的教學，它更注重對學生整體素質的培養和提升，包含審美、感知、想象、創新等能力的培養和學生個性的發展。尤其是在新時期，素質教育和課程改革如火如荼，中學美術教育也被提上了一個新的高度。以多年的教學實踐和經驗為依據，簡要介紹了如何構建精彩的中學美術課堂。

關鍵詞：中學美術；課堂教學；現代化；分層；創新

新課改中強調指出：“以學生為主體，讓學生在每一堂課中興趣盎然，通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現自己內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合?！边@也就要求教師在美術教學中，尊重學生的主體地位，不斷地改進教學方法，激發學生的學習積極性和主動性，引導學生參與到美術的創作、欣賞和評述的活動中來，通過自主地觀察、理解、思考、分析、創作、判斷等活動得到綜合素質的全面提升。

筆者主要從以下幾個方面著手：

一、尊重學生主體，提高學生課堂主人翁意識

“以人為本”是新課改中提出的重點教學理念，其中，將師生各自的教學角色進行了重新的界定，既強調教師的主導作用，又強調了學生的主體地位。學生作為課堂的主體，其課堂參與度的高低直接影響美術課堂的教學效果，因此，在教學中，我會更加注重誘導學生參與課堂活動，進行獨立的思考和探索，發現并解決教學問題。如果在這個過程中，學生缺乏自主發現問題的能力，我也會從旁指導，采用設問或者反問的方式，引導學生再次觀察和思考，發現美術作品中隱含的問題，從而更加深入地理解作品，欣賞作品，提高學習的積極性和主動性，強化主人翁意識。

此外，在這個過程中，除了學生自主思考之外，我還會組織學生進行小組討論，這樣，既能讓學生之間集思廣益，取長補短，增強學生的合作意識和能力，還能活躍課堂氛圍，提高教學效率。

二、正視學生差異，實施分層教學，因材施教

“龍生九子，各有不同?！睂W生之間的個體差異決定了對于同一個美術作品，會出現“仁者見仁，智者見智”的現象。所以，一方面是“仁者見仁”的現象，導致對于美術作品的欣賞和判斷沒有唯一固定的標準答案，每一位學生在心中都有自己的答案。因此，在美術教學中，我會留下足夠的時間讓學生發言，并充分地尊重、保護和鼓勵學生暢所欲言。其中，即便是有大相徑庭的答案，我也會耐心聽完，讓學生充分表達自己內心的觀點和感受。答案的正確與否并不是很重要，重要的是學生認識、觀察和思考作品的整個過程。在這個過程中，不受束縛的求異思維和發散思維的摩擦中會迸發出創造的火花；另一方面是學生個體差異的客觀事實，導致在美術教學中應當實施分層教學，因材施教。我會根據學生的個體差異為他們制定不同的培養目標，提出不同層次的要求，更好地解決“學困生吃不了，優生吃不飽”的教學狀態，讓每一位學生都能有所學、有所得。

此外，為了能更好地提高學生的美術能力，我還設置了以完善為目的的分組輔導，教給學生科學的學習和觀察方法，給學生提供更加廣闊的思考空間，提高其觀察力、感悟力和創造力。

三、結合現代技術，提升美術課堂容量和質量

現代化信息技術在美術教學中擁有得天獨厚的教學優勢，它給美術課堂帶來的不單單是教育手段的變革，更是教學觀念、教學形式和信息呈現的改變，在課堂教學中深受師生的喜愛。隨著素質教育的逐步推行，傳統接受式教學形態的局限性日漸突出，而多媒體這種結合文字、動畫、信息，圖像的教學手段，不僅彌補了傳統教學形式的不足，提升了課堂容量，攻克了教學難點，給予學生更加強烈的感官沖擊，提高了學習注意力和效率，而且還為美術課堂帶來了生機和活力，讓課堂教學收到了事半功倍的效果。

現代化的教學手段千好萬好，也不是萬能的、完美的，也都不能完全取代了傳統教學形式，它作為一個優良的教學輔助手段，在實際教學中起什么作用，主要看教師怎么應用。因此，教學中，現代化的教學手段要適時、適地、適量地應用，才能收到實效。

四、彰顯學生個性，充分體現美術的創造樂趣

在中學的諸多學科中，美術被公認為是一門對學生創造力培養最有成效的科目之一，因此，在課堂中培養學生的創造精神和能力，讓學生體會創造的樂趣是每一位美術教師責無旁貸的。在教學中，首先要大膽突破和嘗試，創新使用美術教材，啟發學生創造性；其次要實施人文關懷，培養學生獨特的個性。正是由于每一個學生擁有自己獨特的個性，才造就了如此繽紛的世界，這個性就是創新的前提；最后要注重學生想象力的培養，一切創新都是從無到有，只有敢想，才能創造。

參考文獻：

[1]岳學東.構建和諧的高中美術教學課堂[M].東北師范大學出版社，2010.

[2]王立平.如何在中學美術課上體現創造的樂趣[J].中國校外教育，2013（7）.

編輯 張珍珍