芻議微課程在課堂教學中的實踐應用

徐新

內容摘要：微課程因其形式新穎、短小精悍并具有其他諸多優勢，在小學課堂教學當中頗受歡迎。因此本文將通過對微課程的具體內涵以及主要特征進行簡要論述并以此為出發點，著重探討微課程在小學課堂教學中的實踐應用。

關鍵詞：微課程 課堂教學 實踐應用

一、微課程的簡要概述

（一）微課程的具體內涵

立足于建構主義學習論，通過網絡線上與課堂線下兩種途徑進行學習的方式就是通常意義上我們所說的微課。微課內容比較廣泛，幾乎任何“微小”的教學模式都可被看做是微課，而微課程則具體指的是當各種精短的教學視頻、短小的教學方案與課件、高度概括濃縮的練習以及教師短暫深入的課后反思等的集合。微課程也是微課的核心內容。

（二）微課程的主要特征

短小精悍是微課程最主要的特點，教師在微課程當中選擇的教學內容并不是課堂要講的全部知識內容，而是已經設定好的、最主要的教學內容，可能是教學中的重點內容或難點內容，也有可能僅僅只是圍繞某一個問題展開的教學內容。由此我們也可以看出，微課程與傳統意課堂教學相比更加凝練，內容更加明確，重點也更加鮮明，可以有效幫助學生在學習方面節約時間和精力。除了重點突出、結構緊湊、短小精悍之外，微課程還具有較強的互動性，可以有效提高教師的教學效率和學生的學習效率。

二、微課程在小學數學課堂教學中的運用意義

（一）激發學生學習興趣

正所謂“興趣是學生最好的老師”，小學生由于年齡偏小、認知水平尚未發育完全，相比于理性思維而言感性和直觀思維更加發達，生性活潑好動，加之數學知識本身具有一定的抽象性和復雜性，傳統的四十五分鐘課堂講解枯燥感較強，很難吸引學生的注意力。而微課程的時間一般不會超過十分鐘，非常短小精悍，同時其圖文并茂、聲文合一的特點也可以大大強化教學的趣味性，增強學生的學習積極性。

（二）培養學生數學能力

短小精悍是微課程最主要的特點，教師利用短小的微課程能夠幫助學生在短時間內迅速解決其可能會在學習當中出現的問題或錯誤，并幫助學生消化理解數學重難點內容，進而有效培養學生的數學能力。

（三）及時更新數學知識

當前我國已經正式進入信息化時代，尤其是伴隨著科學技術的迅猛發展，知識信息呈現“爆炸式”增長，但教科書無法實時將新知識編入其中，而微課程則能夠有效解決這一問題。

（四）創新課堂教學模式

在傳統的小學數學課堂教學當中，一直沿用“教師講，學生聽”的教學模式，即教師在講臺上完全依照教材滔滔不絕的講解理論知識，而學生則在臺下被動聽講。該種教學模式不僅枯燥乏味，有悖于小學生活潑好動、喜歡追求新鮮事物的天性，同時也在很大程度上消磨了學生的學習積極性。而微課程當中，學生可以主動參與到數學課堂教學當中，成為課堂的主導者，在與教師相互配合、交流互動的過程中輕松地完成數學學習，而這也是對課堂教學模式的一大創新。

三、微課程在小學數學課堂教學中的實踐應用

（一）導入新課內容

利用微課程能夠將原本平淡乏味的課堂導入通過生動形象的動態視頻，以一種充滿趣味的方式，在迅速集中學生注意力的基礎之上順利進入正式的數學教學。比如說教師在認識圖形一課教學之前，可以在微課程當中設計一個找圖形的小游戲，進而引導學生進入數學學習狀態。

（二）輔助講解知識

比方說在圖形的旋轉教學當中，教師可以利用動畫制作軟件和變焦特寫鏡頭，設計一個人手擰開水龍頭放水的動畫視頻[4]。在該動畫視頻當中，人手在擰水龍頭時，教師按下暫停鍵，用黃色箭頭標明人手旋轉的方向清晰，并在旁邊配上顏色醒目的文字用以介紹旋轉的概念和特點，即物體在圍繞某一點或某一方向做圓周運動即為旋轉，學生通過觀看人手旋擰水龍頭的過程中能夠明確影響旋轉中心、方向和角度這三大要素，從而準確掌握旋轉的知識內容。

（三）引導學生思考

微課程的時間雖短但內容高度凝練，借由微課視頻能夠幫助小學數學教師引導學生學會自主思考探究，不斷拓寬學習思路。

（四）落實數學練習

由于微課程時長較短、內容精練，因此運用在數學練習的過程當中將更加具有針對性和明確指向性，幫助學生加深對所學知識的理解與認知的基礎上，學會靈活運用數學知識解決實際問題。比如說教師在講解完平移與旋轉的知識之后，可以要求學生以圖表的形式比較出二者的定義、運動特點等，幫助其完成新知識的鞏固。與此同時，結合學生的實際生活在微課程當中設置一些有關平移運動和旋轉運動的生活案例圖片，進而要求學生迅速說出物體是在做平移運動還是旋轉運動。

總而言之，通過運用短小精悍的動態教學視頻將平面的文字知識生動立體地展現在學生面前，從而幫助小學生更好地把握復雜抽象的數學知識并有效提升學習效率，進而更好地完成數學學習。

（作者單位：山東淄博市張店區興學街小學）