診所式法律教育在民辦高校法學教學中的應用

貴靜

摘 要：診所式法律教育的應用，逐步凸顯出我國傳統法律教學的弊端，如何在傳統教學模式的基礎上高效地應用診所式法律教育方法，已經成為當前高校法律教育的重要發展方向。文章在分析診所式法律教育定義和特征的基礎上，探究我國民辦高校診所式法律教育在高校法學教育中應用的問題，最后探索診所式法律教育在民辦高校法學教學中的優化應用。

關鍵詞：診所式法律教育；民辦高校；法學教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

一、診所式法律教育的定義和特征

1.診所式法律教育的定義

診所式法律教育來源于美國，是在國際法學教育逐步發展的基礎上產生的，產生在20世紀中期。診所式的法律教育主要是指為了凸顯法學教育的職業特征，在法學教育中模仿醫學院利用診所開展實習和培養醫生的模式，利用診所教師的技能優勢指導學生參與到法律的實踐應用中，以培養學生的法律應用和實踐能力，進一步縮小法律知識教育與職業教育的差距，促進學生的法律職業觀念的培養。

2.診所式法律教育的特征

（1）教學內容的實踐性。法學專業的學生利用診所式法律教學法，可以深入診所內部，參與到真實的法律案件中。學生通過法律代理可以參與到案件中，接觸到傳統理論教學中不能獲得的實踐經驗。學生可以以實際律師的身份與案件的當事人進行接觸，在與不同的當事人接觸的過程中，進一步了解法律的職業應用技能，并學會如何用法律知識去解決真實的案件問題。

（2）教學方法的互動性。診所式法律教育的開展凸顯了學生本位的思想，在診所式課堂中，學生可以真正成為課堂的主人，教師的作用就是引導學生更好地去完成真實的案例，學生可以積極發表自己的看法和意見，這是一種教學所長和實踐互動的教學模式。

（3）教學評估的特殊性。原有的法學教育的教學評估主要以學生考試考核為主，注意考查的是學生對法律條例的死記硬背能力，對學生的考查缺少實踐能力的分析，忽視了學生發散性和創新性思維的作用。診所式法律教育不僅包括教師的評價，還包括學生和學生之間的評價以及學生的自我評價，學生通過解決真實的案例，考查自己的法律應用能力。

二、診所式法律教育在民辦高校法學教育中的應用問題

1.在教育內容中片面強調職業技能培養

當前在民辦高校法學教育中主要有課堂講授和實踐指導兩種形式，診所式法律教育應用的最突出特點就在于其實踐性，許多民辦高校充分認識到診所式法律教育的優勢，突出了對學生職業實踐技能的培養。然而在教學內容中缺少對學生職業素養的培養，而法律作為民眾自我保護的重要手段，極易產生利益關系，如果學生缺少必要的職業素養，將很難成為真正為民服務的法律人才。所以，民辦高校診所式教育除了要凸顯對學生的職業技能培養，也要高度重視對學生職業素養的培養，如價值觀教育、社會教育和心理教育等。

2.教學案件素材有限

在我國由于特殊的國情和民眾思想存在偏差，許多民眾不相信在校的學生可以解決案件，尤其是民辦高校的學生的教學案件素材更是少之又少，人們往往更愿意相信那些名校的法學學生和具有名氣的高校教師。又因為診所式法律教育在我國發展較晚，許多民眾根本就不知道高校法律援助的存在，因此我們必須加大高校法律援助的宣傳，在提升學生職業技能的基礎上，得到社會的認可，以獲得更多的教學案件。

3.診所式法律教育師資力量有限

我國民辦高校獲得的國家教育資金支持十分有限，國家和社會對診所式法律教育的認識還十分缺乏，高校很難得到外來資金的支持，然而診所式法律教育的發展又需要大量的資金支持，這樣就很難真正在民辦高校發展診所式法律教育。因此，民辦高校的法學教育應該加大和社會的聯系，積極吸取外來的資金，也可以和專門的律師事務所進行合作，實現互利共贏；國家也應該進一步加強對高校法學專業的支持力度。此外，診所式法律教育模式的應用對高校法學教師提出了更高的要求，教師不僅要有豐富的法律知識，還需要具有強大的法律實踐能力。診所式法律教育在民辦高校的應用還處于探索發展階段，許多高校雖然在教學方法上開始引進先進的診所式法律教學模式，但是在教師選擇和培訓上仍然不能緊跟實際，許多教師專業素養缺乏，嚴重影響了民辦高校法學教育的發展。

三、在我國民辦高校法學教育中應用診所式法律教育的優化方案

1.教學條件選擇

民辦高校應該積極地為診所教學提供資金支持，然后創建法律診所的辦公場所，并為此配備必要的教學設備，如電腦、圖書等。選擇進入法律診所的學生，由教師領導學生小組，每個診所教師所指導的學生不能超過10個。開展法律診所教學應該要在學生學好法律知識的基礎上，因此一般要選擇大三的學生。在法律診所教師的選擇上應該除了要求教師具備專業的法律知識，還要有專業的實踐技能和強大的法律職業責任感，學?？梢云刚堃恍┥鐣弦淹诵莸姆ü?、律師、檢察官等參與到法律診所的教學中。

2.教學方法和內容設置

診所式法律教育的主要目的是培養學生的法律知識應用能力，鍛煉學生的職業技能。當前在教學方法的應用上主要有三種形式：第一種是提問式的教學法，學生在辦理案件時容易遇到一些問題和難題，教師可以就此提問，讓學生通過自主思考和小組合作的方式去解決問題；第二種是對談式的教學方法，教師一對一找學生進行談話，了解學生在處理案件的過程中遇到的問題和需要解決的方法，并給予一定的指導意見；第三種是互動式的教學方法，教師和學生相互交流，與學生開展平等的對話，共同商討案件的解決對策。在實際的應用中教師應該注意將這幾種教學方法相結合。

3.教學評估體系的構建

一是建立課程評估模式。根據學生發展要求，設置診所式法律教學大綱，對教學計劃、教學安排和課程設置開展調研考察，適當根據社會要求和案件進度調整授課進度，學期結束后，組織學生進行課程評估，以根據課程開設確定下一次課程計劃。二是對法律診所教師的評價。對教師的教學計劃、教學日志和備課狀況以及教學方式進行考查，通過與教師的合作明確教學重點，學校要進一步核算教師的工作量和上課狀況。三是對學生的評估。除了對學生的基本上課紀律有要求，還應該要求學生和教師積極配合，定期向教師匯報案件處理的情況，教師可以根據學生的中期表現情況和案件處理情況對其進行打分，學期結束后根據學生所在小組的案件完成情況、客戶反饋情況、案件辦理總量情況、學生自我評價、案件辦理心得和體驗情況等進行綜合評價。

診所式法律教育形式具有強大的應用優勢，在民辦高校的應用中應該注重和我國的教育實際相結合，立足本土化的發展策略，積極解決現實中存在的問題，以進一步優化診所式法律教學方案，推動我國法學教育的發展。

參考文獻：

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