構建以人為本教學模式，提高高中數學教學效率

江蘇省寶應中學(225800)

孫俊良●

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構建以人為本教學模式，提高高中數學教學效率

江蘇省寶應中學(225800)

孫俊良●

高中數學于高中整體教學而言是極為重要的，為實現數學教學的質量提升，需要與時代接軌，也就是在高中數學教學中引入以人為本教學模式.

以人為本;教學模式；高中數學；教學效率

在高中數學教學的深化改革中，教師要了解新課程改革的教學理念，建立以人為本的教學課堂.教師的創新教學方法，要注意培養學生的學習能力，指導他們的學習方法，讓學生在研究中發現，不斷獲取新的知識.在教學中，教師應該是教學的組織者，使課堂教學效率提高，體現教師和學生之間的良性互動.

一、改變思維，重點發展學生的數學能力

在高中數學教學中，教師應注意培養學生的數學實踐能力，讓他們提高數學綜合解決實際問題的能力，激發他們的學習熱情.深化改革的教學，教師在課堂教學應該堅持以人為本的教學原則，注意發展學生的綜合素質，提高他們的獨立探索的能力.在教學中，教師和學生參與調查的活動，學生學習和學習目標的方向指導，使他們能夠探索高效和有效的學習任務，在一個以人為本的課堂教學中，教師應充分激發學生的學習熱情，使他們在教師教學中，充分展示他們的能力，通過探索和思考來獲得更多的學習經驗.在課堂學習活動中，學生成為學習的主人，學習知識以提高學習能力.

二、創新教學方法，提高學生的參與

1.學生的興趣和認知結構的教學設計

在以人為本的數學課堂教學中，教師在教學設計中，從學生的現實出發，通過他們的興趣和數學知識結構的設計，使學生在學習過程中學習動機的必要性，刺激他們的積極探索.設計中，老師可以對學生進行指導，結合問題讓他們在過程中探索知識的本質，提高他們的數學學習能力.

2.課堂教學的結合，促進學生數學思維的發展

討論教學可以活躍課堂氣氛，簡單的情況下主動學習，學生們認為這樣的課堂氛圍最活躍.通過討論，他們可以從幾個方面分析知識、充分理解和掌握知識.在討論的過程中，教師要引導并激勵他們，使學生可以探索使用正確的方法，提高學生的探索性.在提高學習效率的過程中討論，促進他們數學思維和討論教學方法，教師同時激發學生的積極性，學生參與討論，當學生遇到問題，指導他們的思考，讓學生可以討論解決的數學問題的方法，促進改善的有效性的討論.

以高中數學知識中的不等式版塊為例進行分析，首先引進趣味性的不等式問題，如通過視頻播放，播放內容為熊貓1號吃的竹子數量不清楚，熊貓2號說自己吃了20根，熊貓3號說自己吃的是1號的兩倍，并且通過體重的增加知道3號加上1號吃的絕對比2號少.在視頻播放完后，讓學生試圖回答1號熊貓吃的最多的數量，提升學生的探究積極性，在學生接受不等式的概念之后，學會基礎性的不等式計算之后，教師給學生足夠的空間，讓學生進行自我學習，教師在此過程中引導學生，關注學生，對于出現的概念錯誤以及不等式理解錯誤予以糾正.

3.根據學生的現實，采用分層教學

在高中數學教學中，教師面對的是全體學生，由于認知結構、學生的學習能力等因素不同，其效率和進步在學習過程是不同的.采用分層教學，根據不同層次的學生設置不同的學習任務，讓學生在自己的能力范圍內去探索和思考，有效地完成老師分配的任務，讓他們在成功的經驗中學習，激發他們進一步探索數學知識的動機.在分層教學中，教師應根據學生的學習能力和分層的數學基礎，按照學生的水平區分優劣.在分層教學中，教師應使學生實現分層教學:分層教學的本質是讓每個學生最大限度地發揮其潛力，而不是他們的個性分層，教師應注意某些后進生的心理狀態，讓他們積極探索.在分層教學中，激發他們的學習興趣，讓他們根據教學大綱的基本目標，逐步實現發展目標，使分層教學取得實際效果.

4．推進合作學習，注重老師的指導

合作學習在高中數學教學的應用，可以讓學生認為，在小組學習的過程中，充分發揮他們的熱情，與團隊成員的共同努力來完成新知識的過程中，探索和，團隊成員的團隊合作.當學生在合作學習中，教師作為教學的組織者和指導者，學生參與合作學習的過程，并使用各種各樣的好方法提高學生的學習能力.認知過程，老師應該認真聽學生的思路，及時捕捉學生思維，促進合作與交流的形式活潑多樣.大家在意見的辯論中，組織學生找到不同的思維碰撞，學生對問題的認識會更加深刻，以促進每個學生的發展.在合作學習中，教師應該參與學生，幫助學生分析思考的過程，認真教學生正確的戰略合作，讓他們逐漸掌握合作的方法，不斷培養學生的毅力和抵抗挫折的能力，引導學生發現問題.通過不斷討論和反思、研究問題、解決問題，形成良好的思想品質，提高合作學習的數量和質量.

高中數學教學材料包括許多抽象的概念和定理，并使學生掌握知識，教師在新課程改革中，需要深入思考和探索問題.在教學中，教師和學生參與調查的活動，學生學習和學習目標的方向指導，使他們能夠探索高效和有效的學習任務，在一個以人為本的課堂教學中，教師應充分激發學生的學習熱情，使他們在教師教學中，充分展示他們的能力，通過探索和思考來獲得更多的學習經驗.采用分層教學，根據不同層次的學生設置不同的學習任務，讓學生在自己的能力范圍內去探索和思考，有效地完成老師分配的任務；在合作學習中，教師應該參與學生，幫助學生分析思考的過程，認真教學生正確的戰略合作，讓他們逐漸掌握合作的方法，通過不斷討論和反思、研究問題、解決問題，形成良好的思想品質，提高合作學習的數量和質量.

[1] 李廣靜.實施以人為本模式，提高高中數學教學效率[J].學周刊,2016,15(15):84-85.

[2] 王曉梅.談“以人為本”理念下的高中數學教學[J].學周刊B版,2014(11):72-72.

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