小學語文課堂教學減負增效策略

崔曉琴

[摘要]小學語文在小學教育階段是最重要的學科之一，一直以來都受到人們的高度重視。然而在當前情況下，受到應試教育的影響，小學語文教學中學生普遍感到學業負擔過重。面對新形勢，我們只有一如既往地遵循新課程的要求，在小學語文教學中進一步深化改革教學方法，優化教學環節，努力做到減輕學生課業負擔，同時還要保證教學質量的提升，這是每一位小學語文教師面臨的重大課題。本文通過對小學語文課堂教學減負增效策略的探討，旨在促進小學語文教學能夠進一步減負增效。

[關鍵詞]小學語文；課堂教學；增效減負

增效減負是實施新課程改革提倡素質教育背景下的一項要求，它是對于傳統教學模式的突破。在九年義務教育階段，尤其是在小學階段，增效減負顯得尤為必要，小學階段的兒童應該有個快樂的童年，如果課業負擔過重，大量學習任務和作業不但會造成小學生身體上的痛苦，而且會給小學生心理造成長期的緊張和壓力，這樣的童年是每一位小學生都不想要的。因此。作為一名小學語文老師，要在有限的課堂教學時間內提高教學效率，減輕學生的課業負擔。

一、當前小學語文教育現狀

隨著新課程改革的不斷深入實施，我國義務教育不管是教學理念、教學方法，還是在教學設備等方面都有了質的飛越?，F實情況是教育理念很先進，教學硬件也接近現代化，但由于受應試教育的影響，不可否認，在某些方面我們的教學還有著“穿新鞋，走老路”的特點。

1.因材施教方面有待加強

雖然我們采用的是班級授課制，但我們仍然要做到因材旋教，關注每一位同學，爭取對他們進行個性化的輔導。因為每一位學生的知識基礎、理解能力、興趣特點都不一樣，在語文教學中，如果教師忽視了學生的個體差_異J陛，教學內容和教學方法沒有做到因人而異，最終就會導致學生對語文知識把握程度不一，就會存在著所謂的“后進生”。因此教師要提高整體成績，沒有很好地因材施教是很難做到的，反而會在無形中加大學生的學業負擔。

2.教學模式缺乏靈活性

新課程條件下，各種新穎的教學模式應運而生，我們的老師也會積極嘗試課堂教學改革。然而，教學中采用的教學模式也不能是一成不變的，在具體操作中要根據具體內容、具體學段、具體學生來運用與之相適應的教學模式，總之，適合的才是最好的，能夠做到減負增效的模式才是最好的。

3.重知識傳授輕方法指導

在小學語文教學中，一些教師在課堂中很賣力，對語文知識講授的很細，很徹底，在課后他們也不得閑，檢查課文背誦，檢查生字、詞語默寫等。這樣的教學只重視知識的傳授，課堂上也是以老師為主導，學生在學習中只會死記硬背的方式，自然課堂效率也不會高，這樣的教學除了徒增課業負擔還有什么現實意義呢？

二、小學語文減負增效策略

1.重視學生的個體差異

每一位學生都是獨一無二的，他們各有各的特點，在學習方面，他們同樣也會有差異。老師在教學中只有認識到學生的個體差異，并且做到因材施教，才能更好地安排教學內容和教學進度。筆者建議，在具體教學過程中，可以進行分組學習，按照一定的原則把全班同學進行分組，使同學們能夠開展組內合作學習，組間在學習上進行競爭，確保每組內有優秀學生，這樣可以做到先進生帶到后進生。老師在課堂教學中進行科學合理的引導，有效布置教學任務，組織全班討論，交流對語文課文的見解，拓展學生的認識和理解語文的廣度和深度。通過這樣的教學方式既能夠關注到學生的差異性，又可以減輕老師教學的負擔，同時可以在最大程度上激發學生的學習主動性，讓學生在輕松偷陜的氛圍中感受到語文這個學科最本質的魅力。

2.優化課堂教學結構

在當前小學語文課堂教學中比較流行教學模式的使用，這本身是踐行新課程改革的一種表現，然而在教學中教學模式的使用要符合客觀事件情況。想要實現小學語文課堂教學的增效減負，課堂教學模式必須能夠對課堂教學結構進行優化，要能夠為學生營造出一個符合自身學習的學習環境，通過這種學習環境的構建，學生在課堂教學中主體地位得以重視，要能夠使語文知識內容變得更加清晰、透徹、易懂。例如，在一年級古詩《鋤禾》這一節的教學中，首先給這節課的教學目標定位為：能正確朗讀、背誦；學會四個生字；理解古詩大意，懂得珍瞄糧食。緊密圍繞這三個方面的目標展開教學，在讓學生感受農民的辛苦以及糧食的來之不易這一教學環節時，我把微課引入到課堂上，通過圖片、視頻、動畫小故事等讓學生懂得要珍惜糧食的道理。對于小學生而言，微課能更好地滿足學生對知識的個性化學習。微課是對傳統課堂的有效補充和拓展，既能讓語文課堂出現新的著力點與改變，也能讓學生的語文核心素養有所提高。

3.傳授學生知識不如傳授學生學習知識的方法

小學語文的學習能為學生今后具備良好的人文素養打下基礎，在小學這一階段，不能一味看重學生的考試分數，更不能給學生灌輸繁雜的知識內容并強迫同學進行記憶，尤其是在高年級語文教學中，教師要著力培養學生的自學能力，教師要努力引導學生掌握正確的學習方法和思考方法，對于一些重要知識內容要交給其本質的原理，正如中國古語所說“授人以魚，不如授人以漁”，在教學過程中，要培養學生養成良好的學習習慣和自學能力，努力為實現語文課堂教學的增效減負不斷研究。

綜上所述，減負增效是新課程條件下素質教育的必然要求，其不僅能夠為學生減負，同時也是為教師減負，也是符合“教是為了不教”的思想。在小學語文減負增效的教學實踐中，教師要始終把提高課堂教學質量放在首位，讓學生真正感受到語文的魅力，從而激發出自主學習的動力。