探究初中物理課堂演示實驗教學策略

柳玉學

【摘要】初中物理可以說是一門實驗學科，物理知識的獲得與驗證都是通過實驗得來，由此，初中物理教學需要體現出實驗的重要性與特殊性。演示實驗更是一種必不可少的教學方式。本文從導學型、指導型、鞏固型演示實驗這些方面，探討了初中物理課堂演示實驗的教學策略。

【關鍵詞】初中物理 演示實驗 實施策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0221-02

實驗讓初中物理知識顯得更加豐富、直觀、真實而具體，學生能通過觀察實驗、參與實驗，獲得對物理知識的感知、體驗，對物理方法的掌握和能力的提升。實施演示實驗能提升教學質量，演示實驗屬于一種比較直觀的教學方法，一般由教師操作，引導學生觀察、思考、交流與總結，可以包括課內外的實驗內容，與分組實驗不同，演示實驗具有短小精悍的特點，能起到對課程的輔助作用。不同的演示實驗其意義各不相同，具體的實施策略如下。

一、導學型演示實驗，激發學習興趣

導學，顧名思義是引導學生開啟新課程的學習。在新課程開始階段，導學型演示實驗承上啟下，通過復習舊知識，展開新知識的演示操作，讓學生鞏固舊知識的同時，也能以良好的狀態接觸新知識。通過“講解、演示、觀察、總結”的模式，為新課開始奠定基礎。教師需要對實驗的原理、條件、方法與注意事項進行介紹，以更好的引導學生猜想、假設、分析與交流，進一步得出結論，從而歸納出新知識與新方法。

如“升華和凝華”知識學習時，可以運用演示實驗，直觀展示新知識。教師首先引導學生復習舊知識，師：“固態到液態再到氣態分別屬于什么過程，需要吸熱還是放熱？反過來呢？”學生回答：“固態到液態是熔化，需吸熱，液態到氣態是汽化，需吸熱。反過來是液化和凝固，需放熱”。在學生復習鞏固后，教師拿出碘、燒瓶、酒精燈進行演示實驗。碘放在燒瓶中加熱，再停止加熱，引導學生觀察現象。學生發現加熱碘變成了紫色的碘蒸氣，無液態碘，停止加熱，碘蒸氣消失，燒瓶壁上覆蓋了一層固態的碘。進而教師引出“升華、凝華”的新概念，并進一步舉出玻璃窗上的冰花、樟腦丸消失、燈泡變黑、人工降雨等例子，說明升華和凝華的物理本質。通過導學型演示實驗，不僅起到了復習鞏固的作用，還激發了學生的好奇心與求知欲，讓學生對新知識有了全新的認識。

二、指導型演示實驗，引導掌握方法

新課改下，培養學生的實踐探究能力、問題分析能力成為了教學的重中之重。物理是一門實驗學科，對于學生能力的培養具有獨特的優勢，但是由于學生學業壓力大、中考任務重，很多時候不能很好的給予學生充分的自主摸索時間。這就需要指導型演示實驗的參與，通過教師指導與方法介入，讓學生在理解某些物理思想與方法后，再進行分組實驗與拓展探究，如此能提升學生實驗的效率。再者還可以避免實驗危險的產生。

如“探究串、并聯電路中電流的規律”課程學習時，為了引導學生掌握實驗方法，提升學生分組實驗的效率，教師引入了指導型演示實驗教學方案?；谥暗睦碚搶W習，教師點名學生上臺畫出實驗電路圖，并引導學生分析串聯、并聯電路的區別，教給線路電流走向路線。繼而運用實驗器材，按電路圖連接好線路，在測量串聯、并聯電路各處電流時，教師指出3處測量點，并重點指出電流表要和電路串聯，不能并聯，也不能反接。通過串聯2小燈泡左右兩邊和中間3處測量，并聯2支路、干路這3處測量，記錄下數據，并采取多次測量的方法，再分析實驗數據，得出結論“串聯各處電流相等，并聯干路電路等于各支路電流之和”。學生掌握方法、注意事項、易錯點后，進一步展開自主分組實踐探究。通過指導型演示實驗，使得學生實驗更安全、高效。

三、鞏固型演示實驗，深化理解記憶

在學生對基礎理論和方法有了初步的了解后，需要進一步引導學生探索與實踐，這是培養學生應用意識、實踐能力的需要，也是鞏固物理知識與方法的需要。引入鞏固型演示實驗教學策略，不僅能起到復習鞏固物理知識的作用，還能將物理課堂延伸到課外生活中，激勵學生進一步拓展實踐。鞏固型演示實驗，以驗證和建立系統知識為目標，實施不同方法對比、不同角度對比的實驗過程，引導學生深化對知識與方法的理解記憶。

如“浮力的利用”知識學習完成后，為提升學生的應用意識，教師采取了鞏固型演示實驗的教學方式。實驗一：“潛水艇模型演示實驗”，運用2個注射器針頭、2個橡膠塞、塑料管、水槽、注射器和軟管這些器材，制作成潛水艇模型，演示實驗過程是：將潛水艇放進模型水槽，觀察其狀態；其次將模型用軟管與注射器針筒連接，往模型中注水，觀察模型狀態；再次往模型中注入空氣，觀察其狀態。實驗二：“鹽水浮雞蛋”，這個實驗較為簡單，過程為將新鮮雞蛋放入小杯清水中，觀察其狀態，再不斷在水中加入鹽，觀察雞蛋的狀態。學生發現模型最初是浮在水面上的，之后注入水，模型下潛，再注入空氣，水逐漸派出，模型逐漸上浮。而清水中的雞蛋是沉底的，逐漸加鹽會發現雞蛋逐漸向上浮。通過演示實驗，學生鞏固了浮力的影響因素相關知識，并將浮力知識與實際應用連接了起來，拓展了學生的創新思維。

四、結語

初中物理課堂演示實驗教學策略，不僅能提升學生學習興趣，還能激勵學生參與和探究，教師在演示的過程中，講解一些注意事項、方式方法，及引導學生分析實驗現象和過程，再者，還可以通過巧妙的失誤，讓學生觀察不一樣的實驗現象，并找出失誤的原因和正確的方法。通過演示實驗，激活了物理課堂，也激活了學生的創新思維，讓學生在演示實驗指導與推動下，掌握了物理知識與方法，提升了學生的學習效率。

參考文獻：

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[2]趙森.淺議如何搞好初中物理課堂演示實驗教學[J].數理化學習：教育理論，2011（6）：116-117.