基于成人高等教育的職業技能培養與提高

張玉華+賈華坡+齊仁龍

【摘要】我國成人教育的主要任務是培養理論知識及實踐操作能力于一身的職業技能型人才，但當下由于成人教育模式老化，無法滿足應用型人才培養的需求。鑒于此，本文從提升成人高等教育教師的綜合能力、改革成人高等教育的實踐教學方案、構建成人高等教育網絡教學平臺、強化高等教育的教學管理力度這幾個方面提出培養與提高成人高等教育的職業技能的方法。

【關鍵詞】成人高等教育 職業技能 實踐教學 教學管理

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0247-02

成人高等教育作為我國高等教育事業不可或缺的一部分，是為成年人提供繼續教育機會的一種教育方式[1]。與普通高等教育相比，成人高等教育更加注重實踐性與操作性，其任務是培養既掌握一定的理論知識，又具有較強的實踐操作能力的應用型人才。但實際上，大多數成人高等教育過程中均采用普通高校的培養模式，致使培養出的學生不僅缺少工作崗位所必需的理論知識，更欠缺較高的專業技能， 遠不能達到成人高等教育的目的[2]?，F階段，培養與提高成人高等教育學生的職業技能，培養出既具有基本的理論知識、熟練的操作技能又具備創新能力的高技能人才，是成人高等教育的當務之急。

一、提升成人高等教育教師的綜合能力

教師作為成人教育的重要組成部分，其是否具有較高專業理論水平及較豐富的專業實踐經驗，是成人教育職業技能的培養與提高的前提。

1.開展師資培訓，提高教師能力

目前，成人高等教育教師趨于年輕化，大多是剛畢業的學生，從學校到學校，實踐經驗及專業技能普遍不足。高校應全力開展教師師資培訓，提高教師的專業能力。

首先，對新進教師，要進行入職培訓。引導其完成從接受知識的學生到傳授知識的教師的角色轉變；還要敦促教師從傳統的傳授型轉變成新時代下的引路型，即不能只是傳統上的填鴨式教學，而是創新教學思路，掌握現代教育技術理念的新時代教師。

其次，提升信息化教學能力。信息化教學能力是指教師在進行教學設計、組織教學等教學活動時，利用信息化手段來完成的一種綜合能力[3]。針對成人高等教育教師的不同專業需求，圍繞基本信息技術能力、教學資源設計等內容分層次開展信息化教學能力培訓。

第三，大力培養“雙師型 ”教師。成人高等教育教師不僅要具有較扎實的專業理論知識，還要求具備豐富的實踐經驗及操作技能，即要培養“雙師”型教師[4]。目前成人高等教育教師普遍側重理論知識，不重視實踐技能的提升，必須及時更新教師觀念，積極到企業實踐鍛煉，從而提高自身專業及實踐技能等綜合素質，之后再把豐富的專業實踐經驗及良好的專業技能教授給學生，培養與提高成人高等教育學生的職業技能。

2.完善考核體系

為督促成人教育教師進行教學研究、改進教學方法、提高教學質量，高校應完善成人教育教師的考核體系[5]。通過改進現有的考評指標和績效評估方法，通過組織學生及學校評課、教師自評等多種方式，客觀準確地評價教師的教學成果。并根據教師的考核結果，對不足的教師針對性指導，表現突出的教師進行獎勵，以調動教師的教學積極性，提高成人高等教育的職業技能。

二、改革成人高等教育的實踐教學方案

隨著成人高等教育的逐漸普及，大多數成人高等院校只注重擴大學科設置和招生規模，往往忽視了對成人教育來說比較重要的實踐教學，致使培養出的學生動手能力較差，嚴重缺乏實操經驗及實踐技能，畢業后不能滿足社會對人才的要求[6]。故應在教學過程中，要貫徹理論聯系實際的原則，安排好實踐性教學環節，強化成人高等教育實踐技能的培養。

1. 購置校內實驗設備，建立實踐教學基地

當前成人高等院校的校內實驗條件有限，實踐教學基地的建設也比較薄弱，故想要更好地提高學生的實踐能力及操作技能，就需要各個院校依據自身的專業設置及其辦學規模，配備相應的校內實驗設備，建立實踐教學基地；同時還要拓展校外實驗及實踐教學基地，將企業、科研院所發展為學生實習和實踐教學的校外基地，補充校內實驗及實踐資源不足的問題，為成人高等教育的實踐教學有效運行提供充足的硬件保障。

2.改革辦學模式

對傳統的辦學模式進行改革，將多種辦學模式進行結合，比如定向委培、校企合作等形式。實施定向委培，在招生時即通過合同形式明確學生畢業后的工作單位和崗位需求。學校根據企業的要求組織教學活動；強化校企合作，從企業聘請有實踐經驗的專業技術人員作兼職教師，指導學生實踐教學活動，或是結合學生畢業后所從事崗位的實際工作內容，安排實習和畢業設計的具體內容，從而有效提高學生畢業后解決崗位實際問題的能力。

3.完善實踐教學環節各項制度

完善實踐教學環節的各項管理制度，是實踐教學能夠按照預定目標完成的保證。一方面要規范實踐教學環節，明確實踐教學的具體要求以及考核辦法，對實踐教學的各個環節進行嚴格管理；另一方面要積極開展多種形式的產學相結合的實踐教學活動[7]?？己说闹攸c不要只是課本上的知識點，而是對專業理論知識理解與運用的能力。通過制定完善合理的考核制度，提高學生分析和解決問題的能力。

三、強化高等教育的教學管理力度

教學管理是指管理者通過某些有效的管理方法，從而使教學活動達到學校既定的人才培養目標的過程[8]。教學管理的質量直接或間接地影響教學效果以及畢業生的質量。

1.根據學生情況，合理分班

成人高等院校生源廣泛，個體之間的差異以及原有知識基礎參差不齊，不容易把握上課的重難點，可以求同存異，在分班時盡量縮小他們之間的差距，這樣任課老師才能有的放矢，根據學員的需要來教學，提高教學效果。

2.設計科學、合理的科目、教材

成人高等教育學生能學到什么與課程的安排關系密切，教學管理人員要根據崗位及學生的實際需求來編排課程，同時邀請專家對所編排的課程進行反復考評。另外將課程合理分類，可分為公共必修課、專業必修課、專業選修課、任選課等，并將課程種類進行優化組合、合理分配，全面提高學生的學習水平及拓寬學生的學習寬度；教材是進行教學的主要媒介，教材質量的高低關系到教學質量的高低。在教材建設方面，學校要精心挑選現有的教材資源，選擇知名度高、重點院校的教材，另外學校應組織專家、學者編寫適合成人教育特點的教材。

3.嚴格考試紀律，完善畢業制度

成人高等教學管理要制訂嚴格的考試紀律，并完善畢業制度?？荚嚨男问揭`活，應針對成人的特點，將書面考試和實踐能力考試相結合；將平時檢測和期末測驗相結合，這樣可以更科學、合理地評估學生的成績；實施嚴進嚴出，從制度上提高成人教育的畢業要求，督促教與學的有效進行，提高社會對成人高等教育的期望值。

四、結語

為了培養與提高成人高等教育的職業技能，從提升成人高等教育教師的綜合能力、改革成人高等教育的實踐教學方案、構建成人高等教育網絡教學平臺、強化高等教育的教學管理力度等幾方面入手，培養出具有必需的理論知識、熟練的操作能力的高技能人才。

參考文獻：

[1]竭紅云.成人教育應用型人才培養模式改革創新探究[J].繼續教育研究，2016（6）：53-55.

[2]沈義軍，謝興兵.成人教育教學質量管理的發展困惑與改革路向[J].煤炭高等教育，2013（5）：105-106.

[3]宗曉倩，湯慧芹.高職教師信息化教學能力提升的探索[J].科技資訊2015（3）：142-144.

[4]周必彧，褚建軍.論自主學習模式下的成人高等教育師資隊伍建設[J].浙江工業大學學報，2010（1）：54-57.

[5]沈義軍，謝興兵.成人教育教學質量管理的發展困惑與改革路向[J].煤炭高等教育，2013（5）：105-106.

[6]李萌欣.成人高等教育實踐教學的改革與創新[J].教育教學論壇，2016（4）：121-122.

[7]管小燕.成人高等教育網絡教學平臺的構建[J].遼寧師專學報，2015（3）：36-38.

[8]黃偉雄.成人高等學校的教學管理現狀與對策[J].教育教學論壇，2016（4）：9-10.