把握新生心理特征創新“五例會五強化”黨建工作新模式

唐洪剛 李棟

摘 要：在新的歷史條件下，大學生黨建工作出現新的發展瓶頸，同時也面臨許多難得的機會。大學新生存在的自我行為心理、虛擬行為心理、功利行為心理等特征正使得高校黨建工作機遇與挑戰并存。本文基于當代大學新生心理行為新特點，在實際工作的探索和總結下，創新“五例會五團隊”黨建工作新模式，提升大學新生的黨建工作時效性。

關鍵詞：新模式 黨建工作 新生心理特征

隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的實施，我國高等教育持續發展，各級高等學校在校生總規模已經達到3105萬人，預計到2020年，高等教育毛入學率將達到50%，居世界首位。因此，高校擔負起為實施人才強國、教育興國戰略，培養滿足社會發展需求的高素質人才的重任。做好大學生黨建工作，認真貫徹落實黨的教育方針，培養社會主義合格建設者和可靠接班人，提高學生黨員隊伍的素質，凝聚學生黨員力量，成為了新時期高校黨建工作的重要研究課題。

一、把握當代大學新生入黨心理、行為新特征

作為高校輔導員，在工作中與學生密切接觸，當前大一新生主要為1996年至1999年出生，在目前社會經濟、組織形式、物質豐富、文化缺失、生活方式多樣化的形勢下，大一新生對社會認知與個人職業發展的考慮都知之甚少。因其智力與認知的逐漸成熟，對問題的考慮分析標新立異、獨具見解。但是，學生處于心理與生理的發育成熟階段，對于生活的情感體驗較不穩定，體現在價值觀念、人生觀念當中，出現趨于功利，苛求自我等特點。對于輔導員來說，面對幾百學生的思想動態，使得高校新生黨建工作繁雜程度更大，難度更高。

1.沉溺虛擬角色，理想認知偏差。隨著網絡及移動終端的普及，高校大學生普遍接觸計算機網絡，熟練使用網絡社交技術，在虛擬的環境下學生隱去真實姓名、身份，以獨特的身份扮演新的網絡社會角色。學生可以針對任何信息發表言論，不用承擔虛擬社會中的挫折和失敗，在虛擬社交中撇開大學生身份，肆無顧忌的將情緒、態度、言論、感情揮發出來，直接刺激大學生沉溺于網絡世界，多元價值觀念與主流價值導向之間的矛盾和挑戰，影響學生學業、危害身體健康、退化現實交際能力，導致大學生心態浮躁、玩物尚志、丟失目標。

2.趨向功利心理，入黨動機不純。在國家和學校的獎、助、貸政策的資助下，在高校教師和專業導師的幫助下，大學生能夠真實的從個人的實際情況出發分析并且解決學習生活中存在的困難，包括經濟困難、情感困難、生活困難等。然而，在平常工作中發現，大學新生在務實進取的同時明顯背負著急功近利的心理，對于不能夠帶來直接精神利益的文、史、哲以及專業理論課應付了事；對于不能帶來物質利益的文化活動或者實踐活動消極參加；對于入黨動機，更多考慮的是否有利于畢業后的就業和個人的政治地位。在對我院250名學生預備黨員的問卷調查中，有14.2%認為入黨“有利于就業和個人前途”；15.19%的學生認為比普通群眾具備更高的政治地位。

3.自我意識強烈，恐懼組織考驗。在心理學的概念中，自我意識是人對自己和周圍關系的認識。90后大學新生在與同學、老師的交往過程中，明顯表現出強烈的自我意識。在教育教學的實踐中，對傳統的課堂教授模式和尊師重教的道德規范產生了巨大的沖擊，甚至個人主義和無政府主義思想有所滋生，導致學生容易出現不道德或違反校規校紀甚至法律的行為，例如：工作中出現學生無視師長，正面頂撞老師；同學之間關系相處不融洽；處理個人與集體利益時，完全自我為中心，只求索取等。在發展成為正式黨員的過程中，面對沒有利益獲得，枯燥乏味繁瑣的黨組織的考驗過程，不少學生出現煩躁、畏懼的心理，更有甚者遇到困難后就干脆放棄自己對入黨理想的追求。

4.主觀意見欠缺，從眾心態入黨。新生入學接觸信息快捷、多樣，在爆炸式信息的轟炸下，學生視野開闊，認識水平高。對于實事現象林林總總的評論觀點，學生不能很好的理解、沉淀為自己的主觀思想，形成自我態度。因此，新生很容易受到他人言論的影響。對待入黨這一嚴肅行為上便出現嚴重從眾心理，對于是否入黨、何時入黨、怎么入黨等基本問題都缺乏深思熟慮。

二、創新“五例會五強化”黨建工作新模式

“五例會五團隊”的黨建工作新模式是針對當前新生中出現的入黨心理和行為的新特征，從實際工作中逐漸摸索出來的?！拔謇龝笔侵福喊嘀魅喂ぷ骼龝?、學生助理例會、團支書工作例會、班長工作例會、學生代表例會；“五強化”具體為學生干部隊伍五方面能力的強化：事務性工作處理能力、團隊合作實踐能力、德智體美綜合能力、政治理論學習能力以及黨建工作科研創新能力。

1.落實“五例會”。

1.1班主任工作例會：主要內容為傳達學校精神，安排布置下階段工作，集教師大智慧，解決學生存在主要問題。從班主任例會出發，分解黨建核心工作，把班主任作為黨建工作第一抓手，深入學生影響學生。

1.2學生助理例會：每周一次，安排一周工作任務，強調各項工作注意事項，加強助理與各個專業負責人，各班班長等人員的聯系，優化工作的完成和反饋。

1.3團支書工作例會：不定期召開，反饋學生思想動態，入黨志愿和積極性，討論學生黨員的發展、教育培訓，開展黨的基本理論學習等黨建問題。

1.4班長工作例會：每周一次，各班長反饋一周班級同學學習、課堂出勤、作業完成、宿舍衛生、學生晚歸等情況，討論學生學習和生活中的問題，及時采取措施解決問題。

1.5學生代表例會：每周隨機抽取若干名不同專業不同班級學生召開座談會，了解同學的思想動態，學習、生活的具體需求，教育教學工作的不足之處，為下一步有針對性的進行學生教育管理工作打好基礎。

2.推進“五強化”。黨的教育方針指出：教育必須為社會主義現代化建設服務，教育必須與生產勞動相結合，“五強化”重在培養黨組織內部學生黨員、學生干部的綜合素質能力，使學生黨員成長成才，服務師生，承擔責任。

2.1強化事務性工作處理能力，有針對性的進行事務性工作培訓。通過高年級學生帶動低年級學生，有工作經驗學生指導無工作經驗學生等幫帶形式，以業務工作培訓、學生干部素質拓展等平臺，培養一支能吃苦、能工作、會工作的優秀學生干部隊伍。

2.2強化團隊合作實踐能力。在注重學生黨員的知識學習的同時，更加注重團隊合作的精神培養和良好品格的塑造。要求學生干部，學生黨員在學習生活中將良好品德踐行于實際，倡導服務他人、服務學校、服務社會的價值觀念。

2.3強化德智體美綜合能力，鼓勵學生黨員干部積極參加各種文體活動，培養學生健康的體魄和完善的人格。要求學生黨員、學生干部帶頭參加文體活動，依托學校和黨總支開展的豐富文體活動完善學生組織能力、表達能力、協作配合能力、指揮領導能力。

2.4強化政治理論學習能力，引導學生討論熱門時事，開展先進事跡學習，提出“看一看、說一說、想一想、寫一寫、學一學”的理論學習模式。通過定期的影片教育、黨內生活會、心得交流會等提升學生的政治理論學習能力。

2.5強化黨建工作科研創新能力，學生科研活動可以鍛煉學術思維能力，提高團隊協作精神，以及科學的態度。通過組建科研團隊，在黨建工作教師的指導下，運用科研方法，讓學生自主參與完成黨建項目開發，以此手段培養學生科研技能，強化黨建工作的創新。

當代大學新生作為擁有較多科學文化知識，豐富發展潛力的青年群體，肩負著國家賦予的重要使命。在其具有時代特性的行為特點和心理特征的背景下，高校黨建工作意義深遠。大學生黨建工作作為一個系統工程，需要高校輔導員等黨建工作者，堅持以學生為本，貼近學生生活，貼近學生心理，從大一新生入手，不斷創新黨建工作方式方法，為高校黨建工作增強實效。

參考文獻：

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