應用型人才培養模式下的課程教學體系研究

摘 要：經過三十多年的發展，民辦教育在辦學條件、專業建設、教學質量、學生就業等方面取得了較大的提高，為了適應當今市場人才需求多元化、綜合化的模式，根據民辦高校學生的知識結構和學習方式，提出了不同學科體系的交叉課程在教學方法、課堂效果和教學評價方面的綜合教學體系研究。為貫徹國務院《關于加快發展現代職業教育決定》提出的關于培養高層次技能人才的要求，結合交叉課程的專業要求，提高學生的綜合適應能力，加強實踐弱化理論，理論與實踐相結合，為構建民辦院校綜合應用型人才培養模式提供一定的借鑒和參考。

關鍵詞：應用型人才 交叉課程 教學體系

一、引言

近年來，國家對民辦教育越來越重視，民辦教育定位于實踐性和操作性，注重理論和實踐相結合。在課程體系構建中，很多學科之間相互交叉，形成了交叉課程。以《工程經濟學》這門課程為例，本著搞工程的人員懂經濟，不能把經濟架空在工程之上的原則，工程與經濟相互交叉，探討適應新時代下應用實踐型人才的教學培養模式，滿足行業的發展需求，具有重要的意義。

二、交叉課程分析

1.課程介紹?！豆こ探洕鷮W》是建筑工程及工程管理類專業的核心專業課程，注重工程和經濟相結合，培養建筑工程從業人員如何用經濟的眼光來從事工程建設。在后續的職業教育考試中，“造價工程師”和“一級建造師”考試中均占50%左右的分值。另外在日常生活中，進行相關的貸款利息計算、家庭理財投資等都有實際應用。

通過系統的學習，學生可以獨立完成一項經濟分析項目，簡單的可行性研究報告等，為后續相關主干課程，例如《工程項目管理》、《建筑工程招投標與合同管理》《建筑工程計量與計價》等提供一定的幫助。

2.課程內容分布。傳統的技術經濟學課程內容比較多，涉及到會計財務內容，考慮到建筑從業人員的技術要求，我們只選擇部分與專業相關的內容進行學習。

該課程的知識點零散瑣碎，學生需要記憶的內容也比較繁雜，由于計算和理解的東西比較多，而日常的教學通常采用講解計算理論并不斷練習的方法，相對比較枯燥乏味，因此積極有效的引進良好的教學模式和豐富有趣的教學互動方法，對于教學改革提出了更高的要求。

同時，該課程的知識體系又具有系統性，而且層次分明，層層關聯，特別前期的資金時間價值的章節是后面所有內容的基礎，因此前期學習的疏漏會影響后期的學習。層進式的知識結構使教學過程非常注重復習和前面知識的溫故知新，如何在新知識點中融入舊知識點，使學生加深理解又不感覺啰嗦累贅也是課程改革的重要內容。

三、教學改革

1.應用型人才培養的目標。應用型人才培養目標需要與課程改革相適應，重點從學生的實踐能力和個人綜合修養方面入手，通過接軌社會和職業發展要求來調整教學模式，從而改變交叉課程的專業方向，使所培養的學生能夠在畢業后快速進入崗位工作，并且具有一定的相關專業轉崗能力。在條件允許的情況下，加強校企合作和實訓基地建設，使學生真正走進企業、走向崗位。

按照應用型人才培養目標的要求，通過對課程的學習，學生能夠掌握基本理論和分析方法，培養學生運用相關原理解決實際工程問題的能力，成為具有一定的經濟頭腦和市場思維的合格工程技術人員。

2.教學內容改革。隨著社會對人才多樣化的要求，建筑類從業人員不僅要求精通本專業的專業知識和專業技能，還要掌握社會、法律、經濟、管理等基礎知識，以適應國際化趨勢和市場多元化的需求。傳統的教育模式面臨嚴峻的挑戰，同時對教學改革帶來了機遇。作為建筑技術人員，不應該局限于傳統的實體空間圖形操作上，而是應該面向未來，走向世界，這是社會對復合型建筑人才的要求，也是建筑教育改革和發展的目標。

針對民辦高校學生弱化理論、注重實踐的教學目的，緊密聯系建筑業的發展要求，針對大多數民辦高校學生的基礎，對原有內容進行調整合并，同時吸取國內外建筑技術經濟領域的先進理念和成果。在此基礎上編寫配套的練習題和補充講義，加強案例分析題目的植入教學，提高學生學習興趣。

3.教學方法改革。大部分民辦高校類學生的理論基礎比較薄弱，學習熱情不高，靈活運用知識能力較弱，積極能動性差。在教學過程中發現，大約只有25%的學生能夠保持認真端正的學習態度，將所學的知識融會貫通。其余50%的學生對學習比較懈怠，上課不能完全理解，思想走神。剩下的25%完全對學習無興趣，上課以玩手機睡覺為主。因此如何抓住學生的學習興趣，吸引學生的注意力，讓課堂教學更加生動有趣，是教學方法改革的首要問題。

在實際教學中采用更加直觀的多媒體課件和案例法等形式，來充分調動學生的學習積極性，調節枯燥的直接教學方式。案例教學法在本課程中具有趣味性和實際性，例如在資金的時間價值知識點里，可以舉出很多與我們的生活息息相關的案例來。比如助學貸款、貸款買房、等額存錢等等，比如今天的2千元和十年后的2千元是不是等值的，價值差別多少。在方案比選的知識點里面，從建設一棟教學樓入手，考慮綜合的選址、層高、維護、造價等各個因素，讓同學展開討論，針對不同的權重給出不同的方案選擇。再比如講到資本溢價時，可以舉例合資做生意，三個人各自投資5萬元開書店，兩年后生意興隆，這時有第四個人愿意投資5萬元要求占1/4股份是否合理，可以以此展開討論分析資本溢價的含義和價值計算。最后可以某具體工程小區項目為例進行財務評價，讓學生掌握編制建設工程財務報表，計算各種與工程建設相關的經濟評價指標，比如投資利潤率、投資回收期、償債備付率等，以此為基礎對項目進行風險性和不確定性綜合分析。在案例教學法中，通過案例來理解知識點，引起同學的興趣和討論，讓學生對知識的理解更深入。

4.教學評價改革。在傳統考試基礎上，可以采取多種考核方式相結合的辦法?？荚囍匾暬纠碚撝R的理解，課堂討論發言也可以作為一種考核方式，另外還可以加開放式試題，例如小論文、小調查、聽講座之類的，鼓勵學生通過查閱資料的方法培養學生的創新能力。

另外通過課堂上對建設工程項目可行性研究的經濟評價部分進行詳細系統的復習與綜合講授，使學生對所學課程有一個系統的理解，以大作業的方式完成實際工程的經濟可行性研究。在學生完成實際工程的經濟評價后，可以引導學生對實際問題進行討論和分析，針對實際工作中問題和不足提出解決方案，使學生對所學內容的理解和認識更加深入。

四、結語

1.交叉學科作為綜合性學科，包含了多學科的理念和知識，決定了課程的系統性和復雜性，隨著基礎建設的迅猛發展，社會和企業對學生素質的要求在不斷提高，傳統的教學方式已經不能完全適應社會的發展，因此順應經濟發展，符合行業要求，同時吸納最新研究成果，針對民辦高校層次學生的知識基礎和學習能力，對教學體系和教學內容進行合并調整是十分必要。

2.運用多種教學手段和考核方式，根據交叉課程特點，將案例教學法引進到教學過程中，注重教學交互式方法，提高學習興趣，充分調動學生的積極性，積極開展網絡化教學。

3.積極參與工程實踐，通過頂崗實習、社會調查和對實際工程項目進行可行性研究，讓學生的動手能力得到鍛煉，以適應新時代下教育的需求，提高學生的綜合素質，為學生的就業和職業發展打下堅實的基礎。

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作者簡介：賈小妮（1982—）女。民族：漢。陜西西安人。碩士研究生（講師）。研究方向：工程管理。