淺談激發小學學困生英語語音學習興趣的策略

孫學華

摘要：小學階段對于小學生的英語學習來說至關重要，英語語音作為英語學習中最為基礎的部分，教師有責任去引導和幫助小學英語語音學困生激發起他們的學習興趣，對于小學生來說興趣是他們學習中最大的動力，最好的引導者，最忠實的鼓勵者，因此如何激發小學學困生對英語語音的學習興趣一直以來都是教師們所探究的課題。

關鍵詞：小學學困生；英語語音；學習興趣；策略

2001年1月教育部發布了關于小學英語教育的最新政策，改變以往從初一學英語的傳統，要求小學生從三年級開始學英語，與此同時，問題就出現了，由于英語語音本身就有一定的難度，再加上學生年紀小，理解能力差，拼讀困難，于是小學英語語音中的學困生就這樣產生了。

對于英語來說，語音是最基礎的，就好比對于漢語來說，拼音是最基礎的一樣，因此學好英語語音的重要性可想而知。學生們學習英語的年齡提前，隨之而來的“難題”也不斷地困擾著學生們，其中英語語音的學習就成為小學生英語學習中的一大“難題”。許多小學生由于諸多因素，例如學校多媒體設施不完善、家長的重視程度低、自身的積極性不高等，嚴重影響到小學生對英語語音的學習興趣。筆者認為導致小學學困生英語語音學習興趣不高的原因主要有以下幾點：

一、學習方法不當、態度不端正

在小學生英語的學習過程中，對于小學生來說，英語語音學習的知識點非常繁雜，學習起來有一定的難度，但無論面對何種知識的學習，都只有采用了合適學習方法才有可能達到令人滿意的效果。英語學習中的學困生，尤其是英語語音學習中的學困生大部分都是因為學習的方法不當而導致英語語音的學習達不到良好的學習效果。另一方面，學困生的學習態度不端正也是一個主觀因素，很明顯，無論在何種學習中，優秀的學生都有著積極向上的學習態度，他們面對新的知識點會主動地去課前預習、課上學習以及課后復習而不是被動的學習；大多數學困生的學習態度不端正，他們面對英語的學習時會產生一種抵觸的情緒，表現出來不耐煩、注意力不集中的狀態。在小學生的英語學習中，有很多學生會有適合自己的學習方法，積極向上的學習態度，但也有很多學困生的學習方法不當，學習英語的態度不端正。

二、忽略了小學英語學習的規律性

小學英語的學習具有很強的規律性，這里所說的規律性是指小學生英語的學習要遵循由易到難、由淺人深、循序漸進的順序來吸收知識。小學生的英語學習首先必須要將基礎夯實，然后在堅實的基礎上逐步提高。在英語學習中英語字母是最為基礎的，其中涉及到英語字母的書寫、讀音、記憶等知識點，只有在這些知識點做到扎實后才能繼續學習新的知識點，有的老師也沒有很好地掌握學生們的學習情況，以至于有的學生的英語學習沒有跟上節奏，因此，無論是老師的教學還是學生的學習都應遵循學習的規律，沒有規律的教學與學習是無法有效地激發學生的學習興趣的，更加無法達到教師所要達到的教學效果，無法有效提高學生的學習成績。

三、教師的教學方式不當

教師在教學過程中，采取恰當的教學方式對于學生知識點的接受是至關重要的。例如，在傳統的教學中，教師在課堂上會采取傳統的講授法，但這種方法存在著很大的弊端，它不能有效地掌握學生的學習情況，不利于在學習過程中與學生形成互動，也不利于教師有效地進行因材施教響。教師在課堂教學中應該多與學生互動，比如利用一些小游戲，分組進行學習競賽等來與學生形成密切的互動。

四、英語語音的重視程度不強

英語語音所涉及的知識范圍很廣，不單單只局限于單詞發音，現在的英語課堂缺乏語音知識方面的系統講授。英語語音包括音標、輕讀、重讀、連讀等等，如果學生不能全面地了解英語語音，那他們就很難對英語的語音學習產生興趣，因此學校、教師、甚至是家長對學生學習英語語音的重視程度對學生們語音學習興趣起著關鍵性的作用。

隨著時代的發展，英語無論在我們國家還是在全世界都是一種不可或缺的語言，因此采取怎樣的策略、方式和方法來培養與激發小學學困生對英語語音的學習興趣就成為了小學學困生學好英語的關鍵所在了。

（一）激發動機的策略

首先讓學困生以及家長明確學習英語語音的目的，端正學困生的學習態度，讓他們認識到語音對于學好英語起著基礎性的作用。教育部的最新通知2017年6月高考將施行高考英語將考兩次，選取其中最高分，每年1月和6月考試，考試的方式分為筆試和口語對話兩項。與此同時英語成績也成為了考生們報考的門檻，英語的考核將一改以往中國學生所學習的“死英語”，改革后的高考英語將更重視英語的交際能力，并使之成為“活英語”，語音的學習恰恰又是學好英語的墊腳石。作為一名未來的小學英語教師，我們有責任，也有義務去幫助學生們將英語語音學好，為學生們可以準確地發音，毫無障礙地與外國人交流奠定堅實的基礎。例如，開一個主題班會，讓每一位同學講講自己的理想，再讓其他同學思考英語在他所從事的行業中的地位，使同學們意識到學好英語是他們營造美好未來不可或缺的。因此，對于小學學困生英語的學習要從最為基礎的語音學習抓起，并在此基礎上準確地發音、準確地記憶每一個單詞、準確地說出每一句英語句子，由點到線，再由線到面的去學習，形成適合自己的學習網。

（二）“愛心”與“耐心”的策略

學好英語首先要有一定的詞匯量，單詞的掌握對于小學學困生來說顯得有些難度，而這時我們的教師對小學英語學困生就要多付出一些愛心與耐心。我們應該做到關注優等生，更關心學困生，優秀的學生基礎會更扎實一些，但我們也應當時刻的關注優秀學生，使他們保持一顆平常心，愛護每一個學生，同時我們要更加關愛英語學困生，用我們的耐心去指導他們每一個模糊的甚至是未曾懂過的知識點，查漏補缺，從而幫助他們樹立起學好英語的自信心。

以筆者在校外帶的補習班來說，筆者從一開始就跟他們講了有關學習英語的重要性以及英語語音對于學好英語的基礎性的作用。多數學生剛開始還很認真的學習，可漸漸地就有一些同學產生了厭學的狀態，不喜歡學英語也開始不愿去學英語以至于上學期的期末英語成績不是很理想。于是筆者就這些學生的英語學習現狀進行了剖析，最終得出結論這些英語學困生在學習英語的過程中，基礎不好是最為根本的，其次就是主觀自制力差，再加上英語語音本身的難度對于小學生來說就很大。最后針對學困生的狀況采取了一些策略，課下找到他們了解一下情況，然后列出了幾個音標等等，依次教他們怎樣讀并且還教了一些記憶的小竅門，例如，音標的讀音跟漢字中古詩的“詩”的讀音方式一樣；音標的讀音跟漢字中日光的“日”的讀音方式一樣；音標[au]讀成“啊嗚”，因為它的讀音就像老虎的叫聲一樣，所以被稱為“老虎音”。因此，我認為作為一名小學英語教師，用“愛心”與“耐心”去喚醒學困生對英語語音的學習是責無旁貸的。

（三）勤鼓勵，勤表揚的策略

小學生都喜歡別人的表揚與鼓勵，在他們取得傲人的成績時我們應該及時給予表揚，在他們遇到困難時我們應該予以鼓勵。作為老師不應該吝惜對學生的表揚與鼓勵，老師的評價對于小學生的心理來說很重要，他們很在乎老師對自己的評價，因此我們就要利用這點來幫助學生樹立自信心，激發學習的興趣。在英語語音的教學中筆者曾在補習班中采取過這樣一種鼓勵、表揚的方法：在補習班中實行“代幣法”，所謂“代幣法”就是每次針對學生們學習任務的完成情況以及任務的難易程度給予一美元或兩美元（白紙質的），在一定時間后學生們會根據手里所持美元總數來兌換相應的獎品，這種方法極大地激勵了學生們學習英語的興趣和自信心。在英語語音中最為基礎的就是音標，而英語的國際音標一共有48個，對于音標的教學，首先逐一教授他們音標的口型、發音特點、拼讀，在48個國際音標中，單元音和輔音比較簡單，筆者給每次聽寫全對或讀音全對的學生發一美元，而雙元音的聽寫及讀音全對的每次發兩美元。采用這種“代幣法”有效地鼓勵了學生們對英語語音的學習，同時也一次次及時表揚了學生們在英語語音學習中所取得的成績。使用這種方法讓同學們互相產生了英語學習上的競爭觀念，對學困生們英語語音的學習產生了非常大的動力，形成了“你追我趕”的學風，極大地提高了學困生乃至全班英語語音學習的興趣。針對于學困生，在學習上采取多表揚、少批評的態度，努力提高他們在英語語音學習方面的自信心，進而提高他們對英語語音學習的積極性。

（四）游戲互動的策略

漢語是我們的母語，而英語對于大多數的小學生來說是他們的第二語言，所以英語對于小學生來說是新的一門語言，很容易與漢語混淆，比如英語中的英文字母對于初學者來說很容易混淆。由此來看，英語對于小學生的學習來說不只是難的問題，因此教師在教授英語的過程中如果只遵循傳統的講授法是不可取的，教師在英語的教學中必須要積極與學生形成互動，小學生有著天生愛玩的本性，要有效調動學生學習英語的積極性，利用游戲的形式進行英語教學是一個很有效的方法。小學英語教學中的游戲只是一種手段而不是一種目的，因此在運用游戲進行教學時必須要認清主次，不能只顧著玩而沒有達到教師教學所想要達到的目的。筆者在課后輔導班中就運用過很多游戲進行教學，小組競賽、擊鼓傳花、木頭人、大小聲等等，很有趣也很有效，例如其中的大小聲，具體是指學生和老師“唱反調”，老師將單詞或者句子大聲讀，學生們就跟隨老師小聲讀，反之亦然。這種互動使學生們感到很新奇，因為平時學生們往往跟隨老師，老師做什么學生們就跟著做什么，這種與老師“唱反調”的游戲恰恰激發了學生們學習興趣，使學生們在游戲中學習英語，反復練習發音，老師可以加以糾正，有效地激發了學生們學習英語語音的興趣，從而達到最佳的學習效果。

《英語課程標準》指出：學生在英語基礎教育階段應該學習和掌握包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的基礎知識。語言三大要素：語音、詞匯和語法，其中語音是最基本的因素，也是英語學習過程中最為基礎的部分。英語是一種語言，語言的作用就是傳遞信息，因此在英語的學習中，語音的學習就顯得非常重要了。學好英語語音可以為學生們以后與外國人能夠準確的交流與溝通提供必要的條件。小學生普遍玩心重，注意力很難集中，因此，教師作為他們學習的引導者，就必須積極地去探究能夠激發他們對英語語音學習的興趣的方法，從而使他們夯實語音基礎，為以后的英語學習提供必要的前提。