小學數學高效課堂教學與研究

任燕

【摘要】小學數學是新課標改革的重點科目，目前傳統的數學教學模式，已經不能滿足新課標改革的要求和需求，還需要在課堂中利用合適的教學方法進行教學的改進，尋找最佳的教學模式，創新教學形式，本文主要研究小學數學高效課堂教學，采取一系列有效措施。

【關鍵詞】小學數學；高效課堂；教學；研究

在數學的課堂中，高效課堂教學十分重要，首先，數學是義務教學的重要教學內容，對學生的學習起著最為基礎性作用；其次，隨著新課改的不斷深入，要求數學教學能夠培養學生的綜合素養，有效發散學生思維，提升學生思想的創新性；要求學生能夠充分利用數學知識解決生活當中的實際問題，能夠進行數學知識的靈活運用，就目前來說，我國數學課堂基本停留在“教”與“學”的傳統課堂模式，填鴨式教學模式還比較普遍，因此應不斷改進教學方法和教學模式，增加數學課堂的高效性，滿足新課改需求，幫助學生進行知識的靈活應用。

一、根據生活實際進行數學課堂的拓展教學

以往的數學課堂只停留在書面知識層次的教學，教學內容無法繼續深入，新課標要求數學教學考慮到學生生活實際，因此應該使教學內容與學生生活實際不斷貼近，進行數學課堂的拓展延伸學習，一方面，更能引發學生共同感，觸動學生好奇心，激起學生的興趣，加強學生對數學課堂的喜愛，增強數學課堂的高效性學習，另一方面，利用生活當中的常識或者案例引入課堂教學，拓寬學生的知識面，幫助學生解決生活當中的實際問題，讓學生體會到數學學習的樂趣，教學內容與學生生活實際緊緊相連，促進學生現學現運的能力。

例如，實際的課堂教學中，在學習正方形與長方形的面積計算方法時，首先教師可以進行誘發性提問：“同學們，請問你們知道什么是正方形，什么是長方形嗎？”這時，學生會進行回答，教師根據學生回答結果，對其進行糾正，闡述正方形和長方形的基本辨識特點，隨后，教師繼續進行提問：“我們現在來看一下，教室里有哪些是長方形？”這時，學生會仔細觀察教室所有事物，引發回答情趣，進行積極的回答，教師繼續提問：“同學們在生活中看到的長方形和正方形的東西有哪些呢？”這個問題之后，學生會進行想象和回憶，引發思考，并具有一定的思維發散性，學生會積極回想生活中遇到的正方形和長方形，這個案例中，教師一步步將問題深入，關乎生活實際，又貼近教學內容，學生的積極性劇增，培養學生認知事物的能力，提升教學課堂的高效性學習。

二、加強學生對數學課堂的喜愛程度

在以往填鴨式的教學模式中，教師往往是單一的課堂內容講述以及附帶管理課堂秩序，互動性不強，沒有體現出學生主體性地位，學生容易產生學習上的疲勞，產生厭倦心理，導致數學學習的效率不高，對數學知識無法進行基本掌握和靈活運用，基于這個問題，首先教師本身要進行觀念的轉變，不能一副高高在上的教師形象，要改變形象，和藹可親地接近學生，讓學生覺得好交流，沒有壓迫感；其次，要積極與學生進行互動，進行平等的對話，讓學生感覺自己與老師處于一個平等的狀態，積極幫助學生解決課堂中遇到的難題，甚至生活當中遇到的問題，讓學生愛上數學教師，愛上數學學習，進入高效學習模式。

例如，在學習數學當中的“二分法”時，教師可以以游戲的形式進行，利用《非常6+1》當中的游戲模式，教師首先準備好一個道具，比如一部手機，讓學生猜測它的大致價格，這時，學生會積極地對手機的價格進行猜測，然后教師根據學生的回答一步步細分手機的價格，這個游戲不僅激發了學生學習的好奇心，也加深了教師與學生之間的互動性，加深了學生對數學的興趣，對老師的喜愛，這樣，學生的學習態度會自行端正，學習的高效性得到體現。

三、加深數學授課的深度

以往的數學教學課堂，教師對數學內容的教學注重計算公式和理論教學，對數學知識點過度重視，卻沒有對知識點進行深刻地剖析，也沒根據生活實際進行數學知識點的講解，學生對教學內容的理解不夠透徹，難以對知識點進行靈活地應用，甚至很容易在不久之后將知識點忘記，因此，教師應該加強對數學知識的考究，利用緊密的邏輯性和高度的抽象性思維對知識進行深刻地剖析，并聯系生活實際，進行知識的拓展，引發學生思考，發散學生思維，幫助學生深刻地理解知識、把握知識，并加強運用知識的能力。

例如在數學課堂中講授“認識分數”時，首先教師要從理性的角度，強邏輯性地剖析分數的實際意義，利用事先準備好的長方形紙進行對折，讓學生觀察對折后的長方形是原來長方形的多大，然后出示不同的圖形，繼續進行對折，最后引出“1/2”這個分數概念，這樣的教學方法，使學生能夠充分理解分數的實際意義與本質屬性，加深了知識的理解度，并學會了對知識的靈活運用。

結束語

隨著新課改的深入，小學數學課堂的教學模式要發生根本性的改變，教學方法和教學內容要貼近學生的生活實際，與學生進行積極的互動，提升學生的主動性，加深數學授課的深度，加強學生對知識的理解度，達到建設高效課堂的目的。