基于案例分析的初中數學教師教學設計能力發展探究

傅婭莉

【摘要】教學設計對學生的學習效果具有極大的影響力，初中數學教學中，教師采用不同的方法設置問題，從不同的角度提出問題，都會對學生的數學思維起到一定的引導作用，鑒于初中學生以形象思維為出發點思考問題，就需要結合學生的具體學習情況進行教學設計，本論文對基于案例分析的初中數學教師教學設計能力發展進行探究。

【關鍵詞】初中數學；教師教學設計；案例分析；教學設計能力

教師的教學能力不僅對教學效果具有一定的影響，而且還會影響學生的發展，數學具有較強的抽象性，且需要學生運用邏輯思維才能夠對各種數學知識加以理解，對于具有較強形象思維而邏輯思維匱乏的初中學生而言，要確保數學教學獲得實效性，就需要數學教師具有一定的教學設計能力本論文采用調查問卷的方法針對初中數學教師的教學設計能力進行研究。

一、研究對象

本論文針對初中數學教師教學設計能力發展問題進行研究，所選用的研究對象為采用抽樣法選取的本校一名初中數學教師和網上隨機選取的一名初中數學教師，本校數學教師為女性，年齡28周歲，教齡4年，大學本科學歷，網上隨機選取的初中數學教師為男性，年齡35周歲，教齡9年，大學本科學歷。

二、研究方法

本次研究方法主要是問卷調查法，結合訪談法，對數學教學的教學設計能力以客觀分析。

（一）問卷調查法

以發放問卷的方式收集兩位調查對象的信息，本校數學教師的教學設計能力調查采用實地發放問卷的方法，網上數學教師的教學設計能力調查采用網上發放問卷的方法，所涵蓋的調查內容包括教師的基本信息、設計觀念和教學設計的知識技術能力；問卷題目的類型為30道選擇題，內容涉及數學教學設計意識、數學教學觀、對數學教材知識的理解、對學習者的分析、數學教學的過程性設計、數學教學方法的選擇、數學教學設計的評價等等。

要求兩名數學教師都接受研修，對研修前后的兩名數學教師的教學設計能力進行分析，通過研究結果表明，教師經過一個學期的研修之后，教學設計能力都明顯有所提高，但是，數學教學設計觀念的轉變則需要較長的一段時間。

（二）訪談法

針對兩名數學教師的數學教學設計能力進行調查的過程中，還配合采用了訪談法，針對兩名數學教師的教學觀念、對教學設計所持有的態度、教師的知識水平以及教學技能都有所深入了解。

三、結果分析

（一）數學教師教學設計觀念的轉變

數學教師的教學設計模式、教學方式以及教學進程中各個環節所做出的教學決策，都與教師的教學觀念存在著直接的關系，隨著教學觀念的轉變，數學教師的教學設計能力也會有所提升，比如，關于數學教師數學觀的調查問題：您認為“數學是否為可預測的？”、“數學是絕對性的還是相對性的？”、“數學是動態的還是靜態的？”、“數學是理論性的還是可應用性的？”，對于這些問題的回答，都采用了量化指標進行評價，回答“可預測的”、“相對性”、“動態的”、“可應用性的”的分值均為“1”分，回答“不可預測的”、“絕對性”、“靜態的”、“理論性的”的分值均為“-1”分，本校接受調查的數學教師的分值為“0，5”分，網上隨機選取的數學教師的分值為“-0，5”分，教學觀對教學設計具有重要的影響性，對教學結果會產生一定的影響，針對調查結果配合訪談的方法，可以明確，數學教師在接受研修之前會在備課中將所有的精力都放在數學理論的把握上，注重處理教學內容，而經過研修之后，本校的數學教師認為，除了要把握住教學內容之外，還要對學生的學習能力進行分析，網上抽查的初中數學教師則認為數學觀非常重要，在考慮到學生的學習效果的同時，還要注重設計過程，兩名數學教師都具備了一定的教學經驗，在研修之前都認為教學之前并不需要對備課加以重視，甚至提出數學概念教學根本就不需要備課，經過研究之后，兩名教師都認為持有這種觀念是錯誤的，要獲得良好的數學教學效果，就要對教學設計不斷地探索，不斷地創新。

（二）數學教師教學設計技能的轉變

本校教師在教學設計中，更為注重對教材內容的理解，從教學的角度對數學教學更為深入地鉆研，在教學研究中，不僅要理解教材意圖，還結合教學內容從教學價值的角度出發進行教學設計，數學教師對數學教學內容能夠更為準確地把握，使得教學設計技能明顯提升。

網上隨機選取的教師在教學設計中，更為重視學生的主體性，引導學生構建認知結構，以從自主理解的角度總結數學規律，對數學內容加以歸納，形成屬于自己的數學邏輯，從而培養了學生的數學獨立思考能力，隨著學生數學學習的主動性被激發起來，就會增進對數學的興趣，并對數學的學習充滿自信心。

四、研究結論

通過對數學教師的教學設計能力發展采用案例分析的方式進行研究，可以明確，教學設計觀念對教學設計效果具有重要的作用，經過分析顯示，兩名教師經過研修之后，數學設計能力都有所明顯提升，其中最為主要的就是教學觀念發生了改變，從被動地開展課堂教學轉變為主動進行教學探討，使得兩名初中數學教師基于教學設計觀念的改變，教學技能有所提高。

總結

綜上所述，本次研究是針對本校一名數學教師和網上隨機抽查的一名數學教師采用問卷調查的方式配合訪談法，針對數學教師研修前后的教學設計能力變化進行研究，結果表明，經過教師教學設計研修之后，數學教師在教學設計觀念上有所明顯改變，而且初中數學教學設計能力也明顯提升，可見，構建數學教師教學設計研修體系是非常必要的。