班主任工作的幾點感受

牛軍

摘 要：學會適時鼓勵學生，最重要的一點就是深入透徹了解學生，然后才能有針對性有效地鼓勵學生；其次，鼓勵學生時應著重于他該干什么，著重于學生行動后的自我滿足感，幫助學生樹立自信心。一次恰當的表揚鼓勵，對學生來說，不僅是一種榮譽的享受，更多的是對個人價值的評定，由此進一步使他增強勇氣和力量。

關鍵詞：班主任工作；教育工作者；領導核心；教育藝術

在全面推行素質教育的今天，如何做好班主任工作是一項十分重要的課題。我作為一名干過多年班主任工作的教育工作者，在這方面頗有心得，現總結出來，與大家共同提高。

一、自身實踐與他人經驗相結合，努力構建具有本班特色和個人風格的班級工作管理體系

班級是學校進行教學、思想品德教育、技能訓練以及課外活動的基本單位。班主任的工作就是對班集體進行綜合治理，班主任是班集體的教育者和組織者，又是學校領導進行教育工作的得力助手和骨干力量。一般來說，學生學風的好壞、素質能否全面提高，關鍵在于班主任的工作態度，教育藝術水平的高低、教育是否恰當等，在學生的成長中，班主任起著導航、催發、定向的作用。

在班主任工作中，有過成功的喜悅，也有過失敗的教訓，但我卻深深體會到：做一名好的班主任，必須刻苦鉆研，深入學習科學理論，不斷總結經驗和教訓，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質和管理水平，但一定要與自身的特點和所帶班級相結合，因為任何時候的照搬必然在工作上走彎路，甚至遭受挫折，剛開始當班主任時，硬搬別人的做法，我性格“柔”，硬搬別人的“剛”，結果使學生與自己形成了對立，搞起工作來異常艱難，所以在吸取別人精華的同時，要與自身的特點和所帶班級相結合。

二、班主任與班干部相結合，組建一個充滿活力的班級領導核心

一個好班干部，就是班主任一個得力助手，選好班干部不僅使自己從繁忙的事務中解脫出來，而且能培養學生獨立工作的能力。在選定班干部時，要廣泛聽取學生意見，充分發揚民主，讓學生自己選出他們信任的班干部。這樣選取出的班委一方面個人樂意干，有一定的能力，另一方面同學們信任有號召力，當選者通過就職演說，自我加壓，大家監督，不稱職者隨時更換，學生中表現突出的可通過定期或不定期的競選活動向現任的班干部挑戰，讓他們加入到班委中，這樣使班委永遠充滿活力和生機。但真正選好優秀的班干部，必須在競選前做好充分的準備工作，深入了解哪些學生具有管理組織能力，適時做好他們的動員工作，以形成一種氛圍，其中選舉的不一定是學習成績好的，只要有較強的組織、管理能力或某一方面的特長就行，進而達到人盡其才之功效，這樣選出的班委既是集體充滿活力的領導核心，又是班主任的一個智囊團。

三、堅持班主任為主導，學生為主體相結合，充分發揮學生的主體作用

首先在教師主導上，要及時把握學生的思想脈搏，在學生犯錯誤之前就采取一定的教育措施，從而把問題消滅在萌芽之中。這就需要充分發揮班主任的主導作用，為此班主任必須做到“三勤”即眼勤、腿勤、嘴勤，就是要常去教室、宿舍，看看、轉轉，和學生多接觸，培養師生之間的親情，同時，班主任要經常同學生、課任教師、學生家長談心聊天，了解學生方方面面的情況，掌握學生新的變化，聽取各方的意見和建議，探討育人方略，形成教育合力。

其次在學生主體上，要重視學生的主體性，也就是培養學生的創新能力。要讓學生感到自己在世界上有價值、有用處、有能力，從而充分發揮出自己的創造性，進而積極投身到學習、生活中去。作為一個班集體來說，學生是班級管理的主人，每個學生都有無窮的潛能，只要班主任充分挖掘，方法對頭，班級管理就會出現奇跡。

在發揮調動學生主體作用的同時，必須做好“主導”與“主體”的有機結合。作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀，后盾，當好他們的導演，充分發揮學生的主體作用，同時要將“主導”與“主體”有機結合，真正形成推動班級工作的合力，產生班級工作前進的共振力。

四、有意識教育與無意識教育相結合

有意識教育是指接受教育者意識到自己是在受教育，無意識教育是指教育者沒有意識到自己在受教育，進行有意識教育有多種途徑如課堂教學的正面引導，課外正面的談心；無意識教育可寓教于學生喜歡的、適合學生特點的各種活動中，間接地對學生進行教育，這樣可以避免受教育者的反感情緒，消除教育者與受教育者的地位差別，使學生以主動者的姿態處于受教育的過程中，主動暴露自己的思想，這樣既便于班主任對癥下藥，又便于充分發揮學生的積極性和主動性，不斷改正自己的缺點，不斷上進，如跟學生談話，尤其是與后進生談話，久而久之，在學生心理中便形成一種概念——我是差生，如果談話時，一次找幾個好的帶一個差的，對于這個差生來說又形成一種心態——我還可以，無意識中萌發一種動力，努力成為真正的優生。

五、鼓勵教育與批評教育相結合，擅于用愛去鼓勵學生

俗話說：“金無足赤，人無完人”。由于每個學生的家庭環境，社會環境，自身的心理品質和基礎不同等方面的影響，學生中存在較大差異，對待“問題”學生要從關心的心態出發，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，當學生犯錯誤時，班主任應用博大的胸懷去寬容他們，給他們自我改正的機會，因為寬容是一種力量，它能幫助學生戰勝自我。

批評學生要慎用批評用語，要講究語言藝術，要處處顧及學生的自尊，使學生產生親切感、信任感，愿意與你作心靈的交流，這樣，才能使自己從思想上認識錯誤，改正錯誤，切實有效地發揮批評的作用。一個優秀的班主任應該非常善于鼓勵學生，當學生表現出良好的言行時，教師就及時給予鼓勵，即使學生表現出不當的言行時，教師也應竭力淡化學生的問題，甚至通過尋找學生身上的亮點來緩解他們精神上的壓力。

鼓勵學生的好處充分體現在它能給學生奮發向上的動力，培養學生的自信心。學會適時鼓勵學生，最重要的一點就是深入透徹了解學生，然后才能有針對性有效地鼓勵學生；其次，鼓勵學生時應著重于他該干什么，著重于學生行動后的自我滿足感，幫助學生樹立自信心。一次恰當的表揚鼓勵，對學生來說，不僅是一種榮譽的享受，更多的是對個人價值的評定，由此進一步使他增強勇氣和力量。