淺議初中美術教學課堂的有效性

李昌健

摘 要：新課程的不斷改革，為教學帶來了全新的理念。如何把美術學科的新理念運用到課堂中呢，我們應該從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的課堂氛圍，激發學生興趣，培養學生自主學習的習慣，培養學生團結協作的精神。本文筆者從教學的實踐來談論課堂的有效性，從而提高初中美術課堂教學效果。

關鍵詞：初中美術；課堂教學；有效性

美術作為一門藝術類科目，也需要順應課改潮流，不斷運用全新的教學理念。如何把新的教學理念運用到美術課堂中來，提高美術課堂教學的有效性呢？是當前迫切需要解決的問題?，F筆者就針對初中美術課堂教學的有效性談幾點認識。

一、注重學習興趣的培養

俄羅斯教育家托爾斯泰說：“成功的教育需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！笨梢娕囵B學生的學習興趣是教學得以成功的重要條件。針對初中階段的學生，其年齡是一個善變的階段，要培養其濃厚的學習興趣，才能提高學習的有效性。 我曾有多名非常有個性的學生，對美術學科的認識比較狹隘，認為美術課可有可無，因此在美術課堂上常常悄悄地做一些其他學科作業，針對這種情況，絕對不能粗暴地加以制止，要通過教師的誘導，把他們的心“收”回來，那怎么辦呢？最快、最好、最直接的方法就是先把他們的學習興趣培養起來，通過各種課堂手段讓他們參與進來，并鼓勵他們提升其自信心，逐步提高其學習興趣，從而提高教學的有效性。

二、重視自主學習習慣的養成

有些教育家提出一個“重基礎、重自學、重方法”的教育理論，我認為是非常貼切實際的，培養學生自主學習是非常重要的。在美術實踐中，創新是其靈魂所在，只有創新，藝術才會有生命。因此，在美術教學中切不可“死記硬背”。作為一名美術教育工作者，就是學習的引導者，切不可簡單地講解傳授基本技法、步驟，應該適時引導學生發揮其自身的想象力和創造力，讓學生主動地發現問題、思考問題、解決問題。比如，我在《燈與光》一課中，首先給出兩個問題——什么是光？燈與光有什么關系？請學生分組討論，并將討論的結果寫在題板上，由組長或小組代表加以評述說明，讓學生主動地嘗試了不同光的區分方法和各種燈的制作方法，然后老師針對不同的問題進行輔導。最后讓學生創作作品，自己思考怎樣才能表現出這樣或那樣的效果呢？這個環節老師要巡視指導，表揚和鼓勵學生，從而提高教學的有效性。

三、有效創新教學的方法

以前總是有一些人認為美術課就是教師把范畫往黑板一掛，讓學生臨摹就行了。于是有些人把美術課稱為“圖畫課”。當然我們不可否認是有這么一些教師這么做，但我們不難想象長久這樣下去，呆板的教學方法怎能激發學生學習美術的興趣呢？與之相對比，美國學生學習美術，老師往往不設樣板，不立模式，讓學生在現實生活到內心想象的過程中自由地“構圖”。其目的就是引導學生用“心”參與，真實地表現自我修改。使青少年學生的獵奇心理和自我表現心理得到滿足，學習美術的興趣就會很高。因此教師在教學內容上采取生動的教學方法（如用多媒體，開設手工制作），使教學活動保持新穎性，從而持續學生的學習興趣。

四、教學環境的有效創設

教學環境設計的科學性是直接反映出學習是否有效的關鍵。教學環境設計不光要考慮教材，更重要的是要考慮學生，對學生的認知能力、學習興趣、評價能力等都要做到相應的了解，難度太大學生學習興趣會逐漸降低，太過容易學生又學不到新知識、新技能，同樣是無效學習。比如我在《梅竹精神》一課中講課堂設計成為一個競賽形式，通過搶答、問答等形式并能得到比賽積分，對梅竹的優點品質、技法步驟等基礎知識展示給學生，課堂氣氛熱烈，學生學習興趣濃厚，最后再評選出優秀的梅竹作品，讓學生感覺是在“玩”，在不知不覺中就了解和掌握了一些梅竹的基本繪畫技巧從而提高了學習的有效性，體現了有效性學習的核心——愿意學、輕松地學、有興趣學。

五、開展有效的合作學習

合作學習是一種學習的組織形式，是指導學生在團隊協作中完成共同任務，有明確的責任分工，互助學習。合作學習要有積極的相互支持相互配合，小組成員有積極的溝通，相互信任，對個人完成的作品進行合作加工，以及對共同活動的成果進行有效的評估等等。我認為合作學習是一種有效的學習方式。在實踐制作過程中，學生不僅掌握了制作的方法、步驟，同時也培養了他們的團隊合作精神和競爭意識。

六、有效優化美術作業

美術作業設計也是關乎教學有效性的重要一環。許多美術教師在給初中生授課后，為了不耽誤他們學習其他課程的時間，選擇不布置課后作業或者讓求學生在“任意發揮”，一定程度上起不到學生鞏固美術知識和技能作用，教師應該從作業媒材、合作互動、個性化完成等視角精心設計為初中生設計美術作業，來體現學生學習美術的成果。一是教師在學生選用作業媒材方面放寬限制，激發學生從身邊尋找材料，突破傳統紙質繪畫的作業形式。如樹皮、橡皮泥、雞蛋殼、毛線以及碎布等材料制作的手工藝品也可以成為美術作業。二是教師可以鼓勵學生合作互動完成美術作業，有些作業讓學生單獨完成難度較大且比較費時間，教師可以以小組合作形式完成作業，既可以提高作業質量，也可以培養學生團隊意識，作業還可以冠以“比賽”，學生在優秀習作成果的展示過程，可增強競爭意識，形成你追我趕的強烈競爭氛圍，學生能積極參與到美術學習中來。三是教師在美術作業評價方面要體現激勵性和指導性。美術作業凝聚著學生的心血和熱情，教師在評改時，不要簡單以等級形式加以判定，美術作品很大程度上沒有唯一判定標準，教師要善于在作業中發現學生閃光點來肯定學生進步，才能增強他們繼續學習美術的自信心和熱情。前蘇聯·姆林斯基曾說到：“任何時候也不要給學生打不及格的分數，請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望?！笨梢?，教師多用欣賞的眼光評價學生美術作業，有助于保持他們積極學習美術的情感品質，使美術教學的有效性得到最大的發揮。

總之，在美術教學中，針對如何提高教學的有效性，應該從課堂的點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的課堂氛圍，激發學生興趣，培養學生自主學習習慣，培養學生團結協作的精神。如何追求更高效的美術課堂，需美術教師的進一步探索。

參考文獻：

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