應用型高校環境藝術設計專業人才培養模式創新

姚丹麗

摘 要：環境藝術設計專業是應用性很強的專業，隨著社會經濟的迅速發展，應用型高校環境藝術設計專業的人才培養模式日顯陳舊，問題日漸突出，難以適應人才市場的需求。如何突破原有的人才培養窠臼，適應社會經濟發展對環境藝術設計專業人才的要求，迫切需要對現行人才培養模式實施一系列的創新。

關鍵詞：環境藝術設計專業 人才培養 模式 創新

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

隨著社會經濟不斷的進步與發展，城市化與城鎮化水平也是日新月異，人們在現代城市、城鎮以及美麗鄉村的規劃建設中對環境藝術進行設計規劃的意識與行為也隨之普遍增強，現實需求推動了環境藝術設計專業的興起與發展。眾多應用型本科院校紛紛開設與環境藝術設計類有關的專業，一時間熱鬧非凡，讓一個邊緣性，應用型的專業方向逐漸成了顯學。然而，眼下的一些院校環境藝術設計專業人才培養模式漸漸跟不上時代前進的步伐，難以滿足社會經濟的發展變化，培養的環境藝術設計專業人才進入市場還需要再適應、再學習、再鍛造。這樣的情況迫使我們對環境藝術設計專業人才培養模式進行審視、研判與實踐探索，力求突破原有的環境藝術設計專業人才培養模式窠臼，有所創新，從而跟上社會經濟的發展對環境藝術設計專業人才的要求。

一、環境藝術設計專業人才培養模式現狀分析

1.人才培養目標定位模糊，脫離市場需求

很多高校的環境藝術設計專業培養目標都是掌握環藝設計的基本理論、具有設計表現技能及表達能力。而這些在現行條件下，已經遠遠不能滿足市場的需求，空有理論知識的畢業生進入設計公司在短期內都無法上手工作，所以我們的培養目標除了系統掌握環藝設計的理論知識、先進的設計理念、豐富的創意思維和藝術表達能力，還應當善于使用計算機輔助設計，詳細了解設計施工及材料更新，能夠獨立從事環境藝術設計的實用型人才。

2.課程內容陳舊，教學方法落后

比如很多高校的環藝專業都會開設的《建筑初步》及《室內設計原理》課程，教學內容上都以建筑史及設計原理的理論知識為主，教學模式都是傳統的課堂講授式，有些教師拿著一本講義和幾張圖片對著學生灌輸，學生聽得昏昏欲睡，設計能力更不能得到訓練與發展。一些學校又走向另一極端，重視實踐，忽視了理論，《家具設計》這樣的課程直接把學生放在家具工廠實習，教學上沒有扎實的藝術素養與文化內涵，設計上就難以突破模仿跟風的模式，缺乏創新與靈動。

3.實踐教學薄弱，方式單一

雖然很多院校在環境藝術設計人才培養的不同階段，也注意到了課程實踐環節，設置了包括《課程實習》、《畢業設計》等實踐應用課程，但在實際操作中，往往還是以畫圖為主，參觀為輔，實踐環節的訓練實效有限，很多還是停留在形式階段，無法深入實踐到社會需求的第一線。學生在進行實踐活動時沒法與設計實際需要融合，更做不到與具體的設計理念、材料、工藝、施工、組織等環節的銜接與統籌安排。

二、環境藝術設計專業人才培養模式創新舉措

1.人才培養目標的準確定位

環境藝術設計專業是應用型專業，其人才培養目標就要以就業為依托，所以環境藝術設計專業人才培養的目標就要摒棄學科本位的認識，而以能力本位為指導。在環境藝術設計專業人才培養內容上，要充分調研市場的需求與發展方向趨勢，精準地判斷就業崗位及相關職業所對應的職業能力與素質儲備，打破傳統學科系統，建構新的能力與素質協調平衡的系統，努力做到環境藝術設計專業人才培養內容與職業技能與職業素質相適應。在課程設定中堅持“請進來、走出去”的原則，一是積極邀請從業有為、有成就、有思想的專家能手參與其中，具體參加到培養課程的開發與設計中來，參與到課程創新中來，參與到培養方案的制定與實施中來。二是積極接觸市場，深入調研，把脈市場需求，研判市場的潛在因素，分析環境藝術設計專業人才的需求趨勢，靈活應變，瞄準方向，抓住核心的能力與素質需求。人才培養目標除了系統掌握環藝設計的理論知識、先進的設計理念、豐富的創意思維和藝術表達能力，還應當善于使用計算機輔助設計，詳細了解設計施工及材料更新，能夠獨立從事環境藝術設計的實用型人才。

2.課程內容與教學方法的更新

在環境藝術設計的課程內容上，我們建議多增加一些設計實踐課程，比如我校藝術設計學院的《材料與構造》課程，通過本課程的學習，使學生了解設計實踐中裝飾材料的技術性能，掌握常用裝飾材料的施工工藝，在培養對造型的構想、形式的探求等方面創造力的同時，具備設計構想付諸實施的能力，以適應從事環境藝術設計工作的需要。教學方式上，變傳統的課堂講授為以實踐訓練為主，講授與實訓相結合的方法，重視啟發引導。如我?！毒邮以O計》、《商業空間設計》、《展示設計》等課程，在教學活動組織上，雖為課堂教學，但不僅局限于教室，而是將其擴展到工作室、乃至學校之外的實習基地或者施工現場，建立設計實踐為中心、地點可變但人員集中、形式多樣但任務明確的教學活動組織模式。同時在教學中，要求學生建立起團隊協作的精神，學會明確分工并同心協力解決實際問題。

3.強化實踐，創新實踐模式

環境藝術設計專業人才培養重在實踐環節，實踐環節的創新就是要突破原有的“模擬設計”模式，而采用的“工學結合”的模式，直接與市場對接，直接參與實踐，直接鍛煉，直接適應市場、接受市場的洗禮。拆掉院校的“院墻”，打破學校與市場的界限，將基礎理論與技能的教學緊密聯系實際、緊密聯系市場，直接參與市場競爭中來，鍛煉、適應、加強。

實踐創新之舉其一就是“工作室”式實踐形式?！肮ぷ魇摇笔綄嵺`形式是工學結合的人才培養實踐活動中最易行的一種形式。這種形式將理論技能學習結合于實踐，將教師理論講解結合于一線教師的實踐指導，將學校課堂結合于工作崗位，在教師承

接項目的幫帶之下，領著學生一起去完成項目，完成相應的教學任務，從而將理論與能力的培養和與實踐活動緊密結合起來。環境藝術設計專業的工作室既是可進行獨立的市場化運作的企業組成，又是環境藝術設計專業人才培養的校內實訓基地。工作室的設計業務利用市場化規律運作，依循企業的管理方式承接設計項目，組織完成項目。在工作室這個設計工作實踐場所，學生能不出學校就能參與到崗位工作，熟悉行業的運作流程，獲取一定的經驗。從而減少學生就業的適應期，增強學生就業競爭力。

實踐創新之舉其二就是“項目引導”式的實踐形式?！绊椖恳龑А笔綄嵺`形式是工學結合的人才培養實踐活動中最易見效的一種形式?！绊椖恳龑А笔降膶嵺`形式建立在在校企合作之上，以學生為主體，學生在教師的引導下，自己完成企業的設計項目任務，教師以項目為依托，以達成“項目”為目標組織教學活動。教師在具體的教學組織活動中，結合具體項目提出學習任務，引導學生明確實踐目標，建構實踐方案，組織學生具體實踐，并跟蹤進程進行評估，隨時提供必要的幫助與指導?！绊椖恳龑А笔降膶嵺`形式在具體項目實踐中激發自主創新，自覺養成團隊意識，有效培養了學生的實戰能力，直接將學生推到設計前沿，最能鍛煉學生的能力，學生環境藝術設計能力成長很快。

實踐創新之舉其三就是“訂單培養”式實踐形式?！坝唵闻囵B”式實踐形式是工學結合的人才培養實踐活動中校企深度結合的一種形式。院校根據企業招用環境藝術設計專業人才的訂單協議，在企業的實際需求下定向專項培訓人才。院校在有系統地進行專業知識和基本技能訓練之后，再有針對性地由企業提供崗位實踐培訓。環境藝術設計專業的學生在校進行基礎理論與基本技能的學習后，課堂即由教室改為用人企業單位的真實工作場所頂崗實習、輪崗實習。企業依據自身對環藝設計人才的具體需求培養學生。學生在進行專項實習實踐期間按企業用人訂單協議要求，有計劃有方向針對性地實踐與學習?！坝唵闻囵B”式實踐形式大大地提高企業所需人才的培養效率，使學生與就業實現無縫隙的對接，是實現社會、學校、企業、學生共同受益的實踐形式。

我國應用型高校環境藝術設計專業人才培養現狀、面臨的問題決定著依據市場需求導向的環藝設計專業人才的培養方向，人才的培養目標要求創新教學內容，在學生實踐環節突破舊有形式，加強實踐，將學生推到真實的崗位實踐中，以工學結合為主要模式具體進行“工作室”、“項目引導”、“訂單培養”等創新實踐形式來踐行人才培養，提高學生就業適應力與競爭力，鋪平學生職業發展的道路，增強學生在今后的職業發展中的自學能力和持續發展能力。

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