培養學生自主學習能力 構建小學數學高效課堂

李永輝

[摘要]本文從教學理論和經驗出發，針對教學情況，通過探討“以趨促學”、合作學習、問題意識培養、師生關系及評價與學法指導等教學方法，試圖總結出建構數學自主學習模式的策略，以期對今后的小學數學教學有一定的幫助，從而實現高效課堂教學的構建。

[關鍵詞]小學數學 自主學習 高效課堂

在新課改背景下，培養學生的自主學習能力十分重要。而在小學數學教學中，自主學習能夠充分尊重學生的主動地位，在教師的組織和引導啟發下促使學生創造性地進行學習，通過觀察、思考、動手、動腦把所學的知識納人自己的認識結構中，讓學習在學生主觀意識的催動下高效進行，從而順利地實現教學目標。因此，在數學課堂教學中，教師應該為喚醒學生主體意識營造氛圍，創造和提供培養學生自主學習能力的條件和機會，這對于教學會起到事半功倍的效果。那么，在小學數學教學中如何體現自主學習，突出學生的自主地位，實現學生由被動接受向主動探索轉變就成為本文探討的問題。

一、以趣促學，消除學生厭學情緒

興趣是學習的內驅力，只有讓學生產生了學習的興趣，數學學習才會成為一件輕松愉快的事而被學生所接受。小學生缺乏耐性和自控力，很容易失去學習興趣。特別是數學這一較難于掌握的學科，一旦落下就很難追趕上來，在難于追趕的時候，學生很輕易就會放棄數學學習。那么如何消除學生容易出現的厭學情緒，使學生自主進行數學學習呢？可以肯定地說，“以趣促學”就是有效的方式，能夠激發學生的好奇心和求知欲望，使他們盡可能地參與進來，充分調動學生學習的主動性，使其因為興趣而自主學習。

“唱戲要看開頭鑼”，導入是課堂上的第一個高潮。例如在教學西師版五年級上冊的《循環小數》時，我首先用“從前有座山，山上有座廟……”這個故事導人新課，對于這個故事孩子們可以說是耳熟能詳、倒背如流了，以前僅僅當作一個故事或者一個笑話而一笑了之，卻從未想過這個故事與數學知識有什么關系。當課件出示這個故事時，孩子們就會產生疑問：這個故事和今天的學習內容會有什么聯系呢？就會使學生產生強烈的求知欲，學習的興趣也就激發出來了。接下來讓孩子們探索這個故事的內容有什么特點，他們會發現這個故事總是不斷重復相同的內容，然后讓孩子們接著往下講，他們便會發現另一個特點：永遠也講不完。通過這個故事的導入，不僅激發了孩子們的學習興趣，充分地將孩子們的學習主動性調動起來，而且能讓他們很輕松地掌握循環小數的特點。

二、有效開展數學課堂合作學習

在合作學習中，每個學生的主體性得到最大限度的發揮，這對主動學習有著非常大的幫助。數學教師要積極地通過培養他們合作學習的意識，來營造主動學習的環境氛圍，使學生在合作中汲取集體的力量。在教學中，教師不應讓學生孤立地自主學習，因為這對于理解力和抽象思維相對較弱的小學生來說十分困難，應該讓小學生學會團結合作。

如在講授《質數、合數》這一教學內容時，我將班上學生分為幾個合作小組，然后布置學習任務：“請各小組以最快的速度準確地找出100以內的質數?！绷硗?，要求小組的意見要一致。這時各個小組內部展開了激烈的爭辯、討論、闡述和記錄，在小組間競爭的情況下，學習任務快速有效地完成了。在匯報成果時，很多小組發言人還總結出了找出質數的竅門，2除外，在奇數中找，個位排除是5的兩位數，排除3的倍數，7的倍數49、91等數。在教學中，應充分發揮每一個學生的潛能，通過小組合作學習，變被動接受為主動探討，使每個學生都能積極參與到探究過程中，從而使自主學習在合作的氛圍下健康、輕松地進行。

三、培養小學生的數學問題意識

問題意識是學生進行學習的一種難能可貴的品質。培養學生敢于質疑和提出問題的意識，使他們走出只答不問的誤區，對于培養學生的自主學習精神十分有利。為此，教師要鼓勵學生大膽質疑，通過質疑點燃他們思維的火花，使之產生好奇心理進而產生提出問題的動力，這樣他們才敢于說出自己的想法，提出有價值的問題，最后在潛移默化中增長自主學習的能力。教師可以通過各種方式引發學生產生質疑的興趣，以趣生疑，進而培養其問題意識。小學生喜歡奇聞逸事，如教學中結合學習內容講述數學典故和數學家的童年趣事，既可以使他們了解數學方面的知識，又能夠使其生成諸多數學問題，這樣對他們問題意識的培養有顯著的幫助。對于那些不善提問題的學生所提出的問題，教師要多加贊揚；而對于時常提不出有效問題的學生，也不要嘲笑和挖苦，而要做到耐心引導，鼓勵其探索和嘗試。只有這樣，問題意識的培養才能真正為學生自主學習服務。

總之，小學數學自主學習是學生主體活動的過程，教師要不斷地探索利于自主學習的教學策略，這樣才能激發學生的求知欲，使學生在樂趣中提高自主學習能力。只有這樣，數學才能真正成為一門學生所接受并且喜愛的學科，從而全面提升學生的自身素質，更好地為小學生數學課堂教學服務，構建高效的數學課堂。