小學數學教學中問題情境的創設方法分析

歐容成

[摘要]在小學數學教學的過程中，問題情境的創設是小學數學教學的重要組成部分，并且教學成果直接影響著課堂的教學質量。教師在課堂上創設合理的情境，能夠激發學生的好奇心，促進學生主動性的良好發揮。本文探討了在小學數學教學中問題情境的創設方法。

[關鍵詞]小學數學教學 問題情境 創設方法

一、前言

問題情境，指的是具有一定的困難，需要尋求達到目標的途徑，能夠激發學生解決問題的動力。新課程標準要求將數學教學與學生的實際生活緊密地聯系起來，從學生實際生活中的經驗出發，按照教學內容創建教學情境，增加學生從事數學活動的機會，激發學生的學習興趣。教師在教學活動中通過創設教學情境的方式，能夠及時地發現問題并解決問題，使學生獲取一定的知識，從而培養學生學習的趣味性和創造性。

二、問題情境創設的原則

（一）針對性原則

數學中問題情境的創設主要在探求新知的初級階段，主要目的是引導學生發現教學情境中存在的主要問題，對于發現的數學問題，要有針對性地進行研究。因此，在情境創設的過程中，應該針對本節課的教學內容和教學任務，對教學情進行有目的性和針對性的問題情境創設。如果沒有設定適當的教學情境，將不能很好地完成教學任務。情境在為教學服務時，才能充分地發揮自身的作用。

（二）趣味性原則

興趣是提高學生學習能力，增強學生課堂參與意識，使學生快速進入學習狀態的關鍵。因此，教師在建立數學問題情境的過程中，應該保證創設情境和表現形式的新穎性和奇特性，對學生的學習產生極大的吸引力，促進學生學習興趣的快速提高。小學生在學習和生活中的直觀活動，應該以思維為主要的方式，具體形象思維應該與抽象邏輯思維互相補充、互相滲透。教師在創設問題情境的過程中，應該結合學生的思維特點，讓充分、有趣的教學情境充分激發學生的學習興趣。

（三）參與性原則

學生對數學知識和數學思想方式的掌握，需要借助于現實中的數學活動進行充分的掌握和理解，不應該單純只是依靠教師的講解去理解，需要在實際的教學當中，將問題情境的創設賦予活動化。讓學生主動地投入到數學問題情境的教學活動中來，有利于體現學生數學主體地位，對于激發學生的直觀動作思維起到有利的作用。

三、小學數學教學中問題情境創設的策略

（一）培養小學數學教師的問題情境意識

首先，應該促進教師自我學習能力的提升，加強對相關資料和案例的探究，通過探究能夠充分理解問題情境創設的內涵和相應的技巧，進而提升問題情境創設的意識。其次，需要積極開展教學研討，通過不同的思想和不同的交流形式，提高教師問題情境創設的能力。最后，應該定期組織教師培訓，充分認識到問題情境在小學數學中的重要作用，學會采用網絡遠程教育的形式為學生創造更多的問題情境。

（二）合理選擇情境創設的途徑

在小學階段，學生的思維還停留在形象思維的階段。根據數學知識的抽象化特點，應引導學生將知識與實際生活相結合，加深學生對知識的理解程度。例如，小學生在學習空間和圖形的內容時，教師應該對學生的學習情況進行深入地探究，并且采用動手操作的形式來實現問題情境的創設工作，讓學生在實際操作的過程中，深刻地理解知識點的內容。另外，在進行問題情境創設的過程中，應該將教學內容與實際的生活情況相結合，利用身邊的事物來進行創設情境的建立，以便取得良好的學習效果。

（三）把問題情境活動化

小學生在課堂學習中，應該通過自己動手和與同組成員討論的方式，進行問題的探究，讓大腦中的事物能夠進入到一個動態的過程，這個過程主要的創建形式是通過內部動作和外部動作來實現問題情境創設的。在問題情境活動化創設的過程中，應該以培養學生質疑能力為主要的研究背景和研究渠道，通過學生自主性的學習，讓學生充分進行數學知識的獲取，學生通過教學實踐的相關經歷，能夠在大腦中形成深刻的印象，更加方便學生的記憶。所以教師應該改變傳統的課堂教學模式，讓學生對實際生活進行充分的了解，與數學知識相聯系，提高學生對知識的運用能力，進而來提高課堂教學的效率。

（四）創建完善的評價體系

要想完善評價體系，首先應該對教育主管部門的相關專家進行系統地調查工作，制定詳細的標準和制度，提升問題情境創建的有效性，從而更好地提升學生的學習效率。其次，國家應該充分利用網絡平臺的優勢，為數學教學交流創造良好的條件，鼓勵一線教師和相關的教育專家積極地參與進來，通過交流和實踐的形式，促進教學理論與教學實踐的有機結合，為問題情境的創設和發展提供良好的保障。

四、結論

問題情境這一教學形式符合當前小學生身心健康發展的要求，其中蘊含了大量的抽象知識與形象思維，對學習效果的提升起到了重大的作用。教師應該積極地對問題情境進行創設，提升小學數學的教學質量，促進學生綜合素質的發展。在實行的過程中，需要教師遵循針對性、趣味性和參與性的原則，結合主要教學內容，進行教學情境的創設，促進學生學習興趣的提高，以便更好地掌握數學知識。