新課標下的語文課堂教學

婁穎

[摘要]隨著小學語文課程標準的實施，語文課堂教學應該是什么樣的，如何上好語文課，筆者結合自己的教學實踐從課前準備、創設教學情境、課堂教學評價幾個方面進行探討，以供交流。

[關鍵詞]語文課堂教學 準備 教學情境 評價

隨著小學語文教學改革的深化和《語文課程標準》的實施，新的課程理念不斷深入人心。課堂是教學的主陣地，課堂教學是教育教學工作中的一個重要環節，應該是促進學生發展的課堂，是教師完成其“傳道”“授業”“解惑”任務的主要場所，是學生完成學業，發展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。為了提高語文教學效率，筆者結合自己的教學實踐，提出以下提高自己教學效率的措施：

一、課前要做好充分準備

課前備好課是搞好教學的基礎之基礎、根本之根本，主要從以下方面入手：

（一）認真研讀課程標準、教參、教材

新課標強調“用教材教”，而不是“教教材”。要認真研讀它對每一學段教學的要求，然后認真閱讀教師用書及教材，了解每個單元的主題以及本單元在全冊的位置，明確每組教材的編寫目的，同時聯系每單元的內容和訓練重點，構思備課。為了能備好課，要努力做到細讀課文，對課文內容了然于胸；課后的思考題要仔細閱讀，了解每道題的設計意圖。

（二）讓學生做好充分的預習

課前學生對課文預習的好壞是提高教學效率的關鍵，準確了解學生現狀，是實現教學有效性的關鍵。教師要根據學生的現狀，布置學生的預習內容。

二、創設良好的教學情境，讓學生行動起來

課堂教學是教師對學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。

（一）有效的提問，是提高課堂教學效率的關鍵

要運用好提問，應當注意這樣幾點：

1.提問要有計劃性。一堂課要提問什么問題，對于所提問題要進行精心的構思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。

2.提問要有啟發性。提問要促進學生思考，要減少或避免走過場的應答式提問。簡單地問“對不對”“好不好”這種應答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大。

3.提問要難易適度。提問要根據學生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學生茫然失措，產生畏難情緒。

4.要注意學生的反問，學生對課文的理解不同，他們也會隨時發表自己的見解，要充分考慮到隨時出現的問題，做好解答的準備。

（二）要運用多種教學方法

一堂好的課要運用多種教學方法，上課之前充分地證實和思考用哪種方法教，孩子們能否接受，要讓孩子們在快樂的氛圍中達到自己欲達到的教學目標。

（三）準確把握課堂教學節奏

把握課堂教學的節奏就要講究動（“動”是講學生在教師的指導下進行練習、解答、討論）、靜（教師講，學生安靜地聽）互補。有人說：一堂課，老師能使學生“靜”的時候“動”起來，“動”的時候“靜”下來，這堂課大體便成功了?！皠印焙汀办o”就像音樂中的高低音組合，兩種音組合得好，才能產生出美妙的樂章。

（四）要充分做到學生是主體，教師是主導

實施課程改革以來，教師由主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學生的個性就會得到張揚，學生的特長得到發揮，學生的才能自然得到展示。教師的角色開始由“居高臨下的權威者”向“平等中的首席”悄然轉變；開始由傳授者向促進者悄然轉變；開始由管理者向引導者悄然轉變。

三、課堂教學評價，應堅持以人為本，以促進學生人格和諧發展為根本目標

充分發揮評價的導向和激勵功能，形成評價目標多元、評價手段多樣、評價方式靈活、評價主體參與，關注學習過程、關注學習實踐、關注學生努力、關注成功體驗的開放性評價體系，教師要努力以真誠的語言、親切的語調、鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態度來有效地調控評價的過程，激起學生主動參與學習、不斷創新的欲望和需要，促使學生的心理常常處于一種“躍躍欲試”和“欲罷不能”的積極狀態。

（一）巧妙運用評價語言

在日常的課堂評價中，如果我們的課堂評價語言能做到富有藝術性、幽默性、引導性，那么我們就可以充分調動學生學習積極性，能很好地提高課堂教學的質量。

（二）正確使用評價方法

要使用鼓勵的評價和寬容的評價方法。要使學生發展，首先得寬容他們在發展中出現的錯誤，同時也要使用委婉的評價方法。面對學生錯誤，是嚴厲地訓斥，還是委婉地批評？大凡高明的教師都采取后者，委婉的評價在指出學生錯誤的同時，保護了學生的自尊。

（三）充分采用多種評價方式

第一，教師與學生評價相結合，以學生評價為主。新的課程標準教學評價要求以學生為中心，評價對象從教師轉到了學生，評價的標準從知識轉向了能力。

第二，批評性評價與激勵性評價相結合，以激勵性評價為主。清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長?！币痪滟澱Z比任何苦口婆心的說教和任何暴風驟雨般的責備和批評都更有力量。

第三，即時評價與延時評價引相結合，以延時評價為主。課堂即時評價能及時調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率。延時評價是一種寬厚和關愛，是一種信任和期待，是一種點撥和啟發，可以給學生思考和發揮的空間，提高學生理解的深度，培養學生自信、靈活、深刻的品質。

總之，新課標下的語文課是觀念的更新，教師和學生要更新觀念，教師要更新自己的教學方法，教師在教學過程中應始終以學生為主，全方位、多渠道為學生創造條件，營造氛圍，充分調動學生的積極性、主動性，激發學生的想象力、創造力，發展學生的發散思維，開設賞識教育和創新教育，努力使課堂充滿活力，這樣學生才會勤奮刻苦地向新的目標努力，進入樂學境界，切實提高教學效率。