探究運用游戲教幼兒識字的對策

方妍玲

摘 要：隨著人們對幼兒教育的重視度不斷提高，幼兒教育階段的教學內容越來越豐富，而且越來越強調教學方法的科學性。通過多樣的教學形式激發幼兒的學習興趣，為幼兒今后的學習打下良好基礎。識字教育是幼兒教育階段的重點內容之一。但在幼兒教育階段，教會幼兒認識漢字并不是唯一目的，更重要的是通過開展識字教育培養幼兒的辨別能力、鍛煉幼兒的記憶力，并幫助幼兒建立對文字學習的興趣。

關鍵詞：幼兒教育；識字；游戲教學；運用對策

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）15-0170-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.110

漢字是音、義、形相結合的產物，在幼兒階段開展識字教育有利于促進幼兒的智力發育。幼兒天性活潑好動，好奇心強，喜歡進行游戲，開展識字教育應充分把握幼兒的年齡特點，讓幼兒在游戲中認識漢字，在愉快的游戲過程中加深對漢字的認識和記憶，收獲知識并體驗快樂，從而培養幼兒的學習興趣。學習漢字對幼兒來說有一定難度，因此，必須充分調動幼兒的積極性，發揮幼兒的主體作用，才能取得良好的教學效果。因此，在幼兒識字教學中運用游戲教學手段十分必要。

一、應用游戲教學的原則和注意事項

（一）游戲設計應從幼兒興趣出發

運用游戲教學法進行幼兒識字教育，教師需要在課前進行游戲設計。除了應根據所要學習的漢字進行設計，還應充分考慮幼兒的興趣愛好，從幼兒的興趣出發，開展游戲設計。游戲設計的優劣對游戲教學的效果有重要影響，與教學內容貼切，并且趣味性性強的游戲內容可以充分調動幼兒的學習積極性，讓幼兒在歡快的游戲過程中完成漢字學習任務。因此，教師在進行游戲設計時，必須遵循趣味性原則。

（二）采取多樣的游戲形式

在開展游戲教學過程中，教師應注意游戲形式的多樣性，幼兒雖然好玩好動，但是如果總進行相同形式的游戲，也會產生乏味感。教師可以將不同的游戲方式穿插進行，也可以通過修改一些規則，使游戲具有新意。開展游戲教學應注重游戲形式的多樣性，這是保證游戲趣味性的前提。

（三）注重幼兒的參與

開展游戲教學最重要的是讓幼兒充分參與，首先要應保證游戲的趣味性，使其能夠激發幼兒的參與欲望。其次在設計游戲時，要注意游戲參與人數的設定，應該讓盡可能多的幼兒參與到游戲過程中。如果是參與人數較少的游戲，可以分組進行，同時游戲，避免讓部分幼兒成為旁觀者、游離于課堂教學之外。另外，教師在游戲過程中應注意監督，保證游戲的公平公正。還要多使用激勵性語言，提升幼兒的學習信心和游戲興趣，這些都是開展游戲教學應注意的問題。

二、游戲教學在幼兒識字教育中的具體應用

（一）“找朋友”游戲在幼兒識字教學中的運用

幼兒天真爛漫，從小聽著童話故事成長，在幼兒的眼中，花鳥魚蟲、貓狗雞鴨都具有童話色彩，幼兒喜歡跟它們做朋友。因此，教師應充分把握幼兒的思想情感特點，設計符合幼兒思想觀點的游戲?！罢遗笥选庇螒蚓褪且豢钍质苡變簹g迎的游戲，而且有利于開展識字教學。教師可以制作一些胸牌、頭飾等教學道具，在上面寫上“小雞”“蟲子”“小狗”“骨頭”等，給幼兒佩戴。然后將幼兒分成兩組，一組扮演小動物，一組扮演食物，讓幼兒幫助小動物朋友們找到自己喜歡的食物。在這個游戲過程中，不僅能夠鍛煉幼兒對文字的識別能力，還有利于豐富學生的知識面、幫助幼兒增長見識。

（二）運動游戲在幼兒識字教學中的運用

教師可以組織幼兒舉辦一次動物運動會，先通過提問啟發幼兒思考，比如問：“小朋友們，魚兒是怎么運動的呀？”幼兒們會回答：“游！”教師再問：“袋鼠是怎么運動的呀？”幼兒們會回答：“跳！”教師再問：“烏龜是怎么運動的呀？”幼兒們會回答：“爬！”選擇幾種不同運動方式的動物進行提問后，教師再問：“大家想不想知道它們如果一起賽跑誰會跑快呢？”幼兒們會異口同聲地回答：“想！”，這時候教師就可以拿出課前準備好的卡片，正面寫著動物的名字，背面寫著對應的運動方式，然后讓學生選擇一種動物，根據背面寫的漢字提示模仿動物的動作，進行比賽。這樣的游戲識字教學會充分激發幼兒的學習積極性，并且通過自身模仿，充分認識漢字的意思，強化記憶。

（三）舞蹈游戲在幼兒識字教學中的運用

舞蹈教學是目前幼兒教育的重要內容之一，教師可以將舞蹈教學與識字教學結合進行，通過進行舞蹈游戲，幫助學生認識漢字、理解漢字。教師可以根據字形編排舞蹈，比如“個”字需要幼兒將身體站直，雙臂展開一些，而“十”字則需要將雙臂端平，“大”字還需要將雙腳分開。將這些字連起來就可以形成一套簡單的舞蹈動作。教師可以出示漢字卡片，讓幼兒做相應的動作，然后 播放音樂，讓幼兒將動作連貫起來。幼兒對舞蹈的學習興趣也會逐漸轉移到這些代表舞蹈動作的漢字身上，有利于培養幼兒的漢字學習興趣。

（四）畫圖游戲在幼兒識字教學中的運用

畫圖游戲是一種可以讓所有幼兒都參與進來的游戲形式，幼兒只需要準備好畫紙，拿起畫筆，就可以參與到游戲中來。教師可以出示漢字，讓學生根據漢字畫出圖畫，也可以出示圖畫，讓學生根據圖畫寫出漢字。還可以將漢字卡片打亂，讓學生根據圖畫內容組合出簡單的句子。比如出示狗吃骨頭的圖片，讓學生在“貓”“狗”“雞”“吃”“喝”“骨頭”“蟲”“魚”等卡片中進行挑選，并排序，使其能夠表達圖畫的意思。

（五）猜字謎游戲在幼兒識字教學中的運用

猜字謎游戲是在識字教學中最常用的游戲教學方法之一，教師可以根據字形進行字謎設計，也可以根據字義進行字謎設計，應注意猜字謎的難度不應過高，否則就會打消幼兒的學習積極性。比如有些關于“坐”字的字謎喜歡拐個彎，說成“兩兄弟，土上蹲，你不見我，我不見你?！睂τ谟變簛碚f難度就比較高了。如果說成“兩個小人土上坐，一個在右一個在左?！庇變簞t能容易猜到。

三、結語

總而言之，適用于幼兒識字教學的游戲教學法有很多，在運用過程中，應從幼兒的年齡特點、興趣愛好出發，進行游戲設計，并注重幼兒的參與，保證難度適宜，使幼兒能夠充分體驗到在游戲中學習漢字的樂趣。另外，還要注意多種游戲形式的穿插進行，避免學生產生乏味感。

參考文獻：

[1] 楊東亮.淺談游戲在幼兒教學中的應用[J].學周刊，2016（8）：239.

[2] 張曉春.幼兒教學中游戲教學的作用解析[J].亞太教育，2015（23）：125.

[ 責任編輯 張景賢 ]