論提升高職院校高職學生政治認同路徑探究

段小艷+寇建宏

【摘要】高職學生政治認同狀況對政治體系、社會進步和其自身發展具有重要影響，在整個社會的政治社會化中也處于重要的地位。本文立足于高職院校學生政治認同存在的共性問題基礎上，重點從四個方面提升高職院校高職學生政治認同進行路徑探析。

【關鍵詞】高職；學生；政治認同

大學階段是青年價值觀念和行為習慣逐步邁向成熟的過渡時期，也是不斷認清自我、適應社會的重要社會化階段。對高職學生進行思想政治教育有助于幫助其厘清思想困惑，樹立正確的價值觀念，更好的明確自身定位。然而，當今時代，開放的國際國內環境和發達的信息網絡使多元的思想觀念交織碰撞，不斷侵蝕我國的意識形態領域，沖擊了部分高職學生原本就不穩固的價值定位，大大削弱了他們對思想政治教育和社會主義的認同。因此，如何提升高職院校學生政治認同已成為關乎著國家和高校的穩定發展。

一、抓好高職院校思想政治教育工作，是把握高職學生政治認同感的關鍵環節

“教育作為政治的工具，意味著教育要傳播一定政治意識形態，為具有階級性的國家政權培養政治人才，為一定的政治目標服務?！备咝Ｌ幵谏鐣髁x精神文明傳播的前沿陣地，肩負著建設和傳際社會主義精神文明的重任。目前大多高等學校思想政治教育工作還不夠適應，存在許多薄弱環節和不足之處，迫切需要進一步加強和改進。作為政治認同教育的主渠道，長期以來我國多數高職院校思想政治教育存在教育內容沒有及時更新，教育方式偏重單面灌輸和說教，鑒于此，首先，思想政治教育應積極適應社會發展的新變化，不斷拓展和擴充教育內容，增強教育的創新性和時代感，使高職院校思想政治教育與社會發展步伐一致。其次，優化思想政治教育方式方法，注重寓教于樂。高職院校思想政治教育逐步由灌輸型教育向滲透型教育轉變，重視文學藝術、文化娛樂、習俗禮儀等非政治手段在培養學生政治觀念、態度和行為過程中的重要作用，使思想政治教育融入到高職學生人文教育和專業教育的各個環節，重視發揮優秀校園文化的育人作用，積極開展有教育意義的科技、藝術、文化等活動，使高職學生在滲透教育中習得基本的政治素養和行為能力，樹立正確的政治價值取向。

二、提升思想政治教育者的職業素養，增強思想政治教育工作實效性

鄧小平指出：“中國的事情能不能辦好，關鍵在人?！睂Ω呗殞W生來說，思想政治教育者既是知識和學術的權威，也是他們為人處世的榜樣和楷模。因此，增強思想政治教育者的職業素質和個人魅力重要且迫切。首先，作為思想政治教育者來說，應具備扎實的理論功底，不斷提升自身專業素養。教育者必須掌握扎實的專業理論知識，平時認真學習馬克思主義基本理論，結合實際生活運用馬克思主義理論，并在情感上真正認同這些理論，理直氣壯、旗幟鮮明地傳播先進理論，使它們具有真正打動人心的魅力和權威性。其次，作為思想政治教育者應有良好人格魅力。尤其作為思想政治理論課教師，應在平時就要注重對自己人格魅力的提升和修煉。要注重自己個人職業素養的提高，注重自己的一言一行，注重自己說話時語氣語調的運用，學會在不同的情況下，面對不同的學生把握語氣的輕重緩解；還要注重授課風格的完善，授課時確保通俗易懂、風格多樣，通過生動具體的形象“顯示真理”，增強語言的感染力；不斷提高個人道德品質，通過散發高尚的人格魅力來感召學生、引導學生，對學生的思想和行為產生輻射作用，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情和對學習內容的理解與認同。最后，思想政治教育工作者在在教學過程中，應巧妙的將最新的時代話語融入到教育教學之中，通過學生喜愛的方式表達出來，就可以使略顯枯燥乏味的馬克思主義理論更加生活化、趣味化，拉近和學生的心理距離，讓學生在感到愉悅的同時認同所學習的理論知識。比如當我們用“小正太”來形容青年的馬克思和恩格斯，用“土豪”來形容民國后的北洋軍閥，多數高職學生們通常會發出會意的笑聲，通過喜愛教師的授課風格和風趣幽默的語言而喜愛教師所教授內容。

三、及時關注高職學生思想動態，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

高職學生置身于比較開放的環境中，相對大學之前的學校生活，擁有更多的機會接觸外界社會。因而自身知識儲備的提高和社會適應力與辨別力的習得是今后進入社會的必要條件，并且，良好的心理承受和對挫折的正確理解能力也將是其能健康成長的重要因素。當前不少高職學生在面對當今社會轉型期出現的就業困難等問題沒有很清晰的認識和理解，不是主動去提升自身積累以適應社會的挑戰，而更多的卻是消沉或麻木。這樣的心態很難讓他們有效樹立對國家政治意識留有很好的認同感。如若得不到恰當有效地糾正和引導，將對高職學生健康發展產生惡劣的影響。教育實施者要密切關注學生的思想動向，及時糾正學生的錯誤思想和認知，引導其樹立正確的價值觀、人生觀。學校要加強學生情商教育，教導學生辯證理性地認識和分析社會現象，引導學生以積極健康的心理狀態面對學習和就業等方面的新情況新問題。同時，學校要從多方面加強學生認知社會的教育，探索多種方式提升學生專業技能和水平，最大限度地為學生提供接觸社會、體驗社會、積累經驗的機會，督促學生積極為應對社會挑戰積蓄力量。

四、合理引導學生參與政治實踐活動，提高政治認同水平

亨廷頓以“政治參與/政治制度化=政治動亂”心的公式闡釋政治穩定與政治參與的關系，指出一個政府是否強大，是否穩定，需要憑借它能否在完善政治制度化的速度與廣大公眾的參與水平二者之間求得最佳狀態。培養高職學生的政治認同感，應從引導學生參與政治實踐活動。首先，將實踐教學計劃列入思想政治教育工作進程中。這種與理論教育緊密相聯的有針對性的實踐教學活動，能幫助學生理論聯系實際，對進一步鞏固高職學生的政治知識、提高高職學生活利用政治知識和原理解析社會現象的能力，進而培養政治參與的意識具有十分重要的促進作用。

其次，注重日常民主政治管理體制中的實踐教育。要讓高職學生能夠直接參與的民主管理形式有區（縣）人大代表的選舉活動，學校共青團、學生組織的管理活動和選舉活動，校長接待日活動，校長信箱等等。在這些實踐活動中，高職學生可以集中表達自己和集體的權益訴求，傾聽和考慮不同群體的權益訴求，思考協調不同利益訴求的方法，進而參與制訂一些管理制度等。高職學生在這些實踐活動中感知形成的有意義的認識，都對形成積極的政治認同感產生直接的影響。

【參考文獻】

[1] 馬鳳歧. 教育政治學[M]. 人民教育出版社， 1999：146.

[2] 塞·P·亨廷頓. 工冠華， 等， 譯. 變化社會中的政治秩序[M]. 三聯書店， 1989：51.