卓越工程師班大學英語教學改革初探

【摘 要】 本文概述了西安科技大學卓越工程師班大學英語課程教學體系存在的問題，根據“卓越工程師教育培養計劃”的要求，探索卓越工程師班英語教學改革對策：以全校所有的卓越班為一個整體，實行完全學分制下的分級教學。課程設置改革：第一學年，英語教學是基礎英語類課程的教學；大學第二學年為通過大學英語四級的學生開設學術英語類課程，同時開設文化類英語選修課程；教學方法改革：充分利用小班教學優勢，采用基于任務的教學模式，拓寬學生的國際化視野。

【關鍵詞】 卓越工程師；課程設置；教學改革

“卓越工程師教育培養計劃”是我國高等教育的重大項目，該項目旨在“培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務?！?/p>

目前，各高校都為卓越工程師班配備了比普通班級更為優秀的師資和優越的硬件條件，但在課程的設置和教學方法上，相應的改革措施還不足，未能充分發揮卓越班的優勢。為更好地完成卓越工程師班的語言技能培養任務，大學英語應從課程設置和教學方法上進行改革，全面提高卓越工程師班學生的語言應用能力和文化溝通能力。

一、卓越工程師班大學英語課程教學體系存在的問題

1、大學英語課程設置與其他普通班級的課程設置相同

雖然西安科技大學為卓越工程師班配備了全部授課教師為正教授職稱的強大師資，以及實行了小班教學，但課程設置上和其他普通班級相同，并無相應的變化。

2、同一班級學生的英語水平差異很大，未實行分級教學

目前西安科技大學的卓越工程師班實行小班教學，一年級末參加國家四級考試，且兩年內學生固定在同一班級上課。根據筆者的實際觀察和體會，同一卓越工程班中學生的英語入校水平差異很大。有相當一部分學生英語基礎較好，英語水平略高于普通班級學生的英語水平，有個別學生英語優秀，入校初，托福成績即可達到101分（滿分為120分），但同時也有少數學生英語基礎很差，與普通班級的英語最差的學生基本相同。英語水平差異如此之大的學生兩年之內都在同一班級上課，很明顯不利于學生整體水平的提高，為了照顧大多數學生的學習，其結果是，或者英語優秀生被放棄，或者英語水平差的學生被放棄。

3、小班教學的優勢未能得到發揮

目前，西安科技大學卓越工程師班的大學英語教學，采用的課本與普通班級的課本相同，教學方法也大致相同，小班教學的優勢未能得到發揮。

從以上幾個方面來看，目前的大學英語教學體系無法滿足“卓越工程師教育培養計劃”的要求，卓越工程師班的大學英語教學改革勢在必行。

二、卓越工程師班的課程設置與教學改革

1、以全校所有的卓越班為一個整體，實行完全學分制下的分級教學

以高考成績或入?？荚嚦煽優橐罁?，將卓越班學生按兩級制分班。其中，英語成績優秀者，約占卓越班學生的30%，編入班級人數為30人的英語教學班，其余約70%的學生編入班級人數也為30人的英語教學班，并在第一學年的兩個學期中，班級內學生不再選課，保持班內學生不變，便于管理。

2、課程設置改革

（1）基礎英語類課程。結合學生英語整體水平，卓越班英語教學以“先基礎，后專業”為目標。第一學年，卓越班大學英語教學主要是基礎英語類課程的教學，與學校其他班級的英語課程相同，開設課程為英語閱讀、英語聽力，培養學生最基本的聽、說、讀、寫能力，打好語言基礎。

（2）學術英語類課程。卓越班學生第一學年末可以參加四級考試，考試結束后，所有卓越班學生重新選課，未通過四級考試者繼續選擇基礎英語課程，通過的學生可開始自選模塊課程，學習學術英語類課程。這類課程在大學第二學年為通過大學英語四級的卓越班學生開設。結合西安科技大學卓越工程師計劃招生、專業發展需求現狀，立足于西安科技大學工科的學科背景，二年級第一學期開設“科技英語閱讀與翻譯”課程，第二學期開設“科技英語寫作”課程，旨在培養學生用英語閱讀、撰寫本學科相關論文的能力，并掌握本學科學術論文撰寫的規范以及參加國際學術會議進行交流的基本句型，為卓越專業學生選擇出國交流或者進一步攻讀研究生奠定堅實的學術基礎，同時也為學生升入高年級時學習本專業的英語打好基礎。

（3）文化類英語選修課程。這類課程主要在第一、第二學年以全校公選課性質為卓越班以及其他班級的學生開設，為選修課程，主要包括“英語國家社會與文化”、“跨文化交際”、“中西文化對比”等課程。這類課程開設的目的是幫助學生更多地了解外國文化，以便他們能夠順利地參與國際交流、學術交流。

新的課程設置旨在切實提高學生的英語運用能力的同時，提高學生學術英語的交流能力，使他們能夠在三、四年級時順利學習由本專業教師教授的“專業英語”，以及畢業后的實際工作，在自己的專業領域具有較強的文獻查閱、展示交流和國際交往能力；在提高語言能力和學術交流能力的同時，幫助他們廣泛了解本國和外國的風土人情、社會歷史、文化習俗等知識，提升跨文化交流、溝通與合作，以及參與國際競爭的能力，以符合“卓越工程師教育培養計劃”的要求，順應社會和經濟發展的需要。

3、教學方法改革

（1）充分利用小班教學優勢，采用基于任務的教學模式。學術英語類課程主要采用基于任務的教學模式，引導學生掌握科技英語的特點，同時具備閱讀與本專業相關的文獻的能力。主要的方法是形成學生研究小組，對某主題進行基于項目的研究型探究式學習。要求學生接受教師所布置的研究項目作業，組成研究小組，查找搜集資料，完成項目任務，制作ppt匯報材料，最后在教師指導下，以全英文方式向全班同學匯報、分享小組的發現和成果。

（2）基于任務的教學模式也可用于拓寬學生的國際化視野。在教學過程中，引導學生了解英語國家文化和中國文化。由教師布置任務，鼓勵學生小組自行查找英語國家的歷史、習俗、風土、人情等材料，與其他同學分享交流。通過中西文化對比，增強學生的跨文化交際能力，同時通過異域文化的介紹，擴大學生的知識面，拓寬其國際化視野，為今后參與國際化交流奠定扎實的文化基礎。

三、結束語

卓越工程師班的大學英語教學將通過改革課程設置和教學方法，實現從通用英語到學術英語的轉變、從以“教”為中心到以“學”為中心的轉變，從而更好地服務于卓越工程師人才的培養，為學生創造一個可以靈活、自由、主動學習的環境，充分調動學生主動學習的積極性，從而激發學生的學習熱情和創新意識。

【參考文獻】

[1] 喬小六.“卓越工程師教育培養計劃”視野下的大學英語教學改革構想[J].山東外語教學，2012（3）69-74.

[2] 王紅麗，鄭佩蕓.“卓越工程師”背景下的大學英語教學改革探索[J].上海第二工業大學學報，2014（1）78-83.

【作者簡介】

張燕清（1966.12-）女，英國利茲大學應用翻譯學碩士，西安科技大學人文與外國語學院教授，哈佛大學比較文學系訪問學者，研究方向：翻譯理論與實踐的教學與研究.