淺談教學環境對大學英語教學的影響研究

摘要：教學環境是英語教學環境中必不可少的條件，其好壞也對整個教學的英語教學效果起著關鍵性的作用。其中的物理環境和教學心理環境對大學英語教學產生重要影響。

關鍵詞：教學環境；大學英語教學；物理環境；教學心理環境；師生關系

教學環境是大學英語教學活動中占有極其重要的地位，也是必不可少的條件。教學環境決定著教學效果的好壞，取決于指導或參與該活動中各個要素中是否發揮了各自的作用。學生是英語教學活動的參與者，教師是教學活動中的指引者，教學環境就是教學活動中的烘托者。由此看來，教學環境在參與過程中影響著整個的英語教學的效果。要想改進教學效果的方式，就要必須對教學環境予以重視，加強對英語教學環境的改善。

一、教學環境

美國，加拿大，澳大利亞等國的一些研究人員從實證的角度研究學校內部的各種物理環境因素和心理環境因素，物理環境因素包括教學空間的形狀，溫度，氣味等。心理環境因素包括師生關系，課堂氣氛及學生課堂心理等，隨著全球化的發展，教學環境研究已經成為世界范圍的熱門話題。比如自然條件，教學設施以及活動空間，都會影響到教學效果，但與這些相比，教學心理環境要復雜，主要包括兩個方面，一個是師生關系，即教師與學生的不同形式和特點會影響教學的進度和效果，在大學教學中，同學之間的相處也在心理環境的形成中起著重要作用，還有一個就是課堂氣氛，即在課堂教學環境中教師與學生的相處方式，情感體驗等特征在課堂中的表現，如在教學過程中表現出的學生能夠在課堂氣氛中輕松自如，與老師積極配合，而課堂氣氛表現略差為氣氛壓抑，交流少，與老師配合無，由此可見課堂氣氛會直接影響老師與學生的心境狀況，學生表現出的越積極融洽，老師更會用心去講解。

二、教學環境對大學英語教學的影響

就從目前的大學英語教學現狀來看，影響大學英語教學的因素較多，而教學環境對大學英語教學的影響是直接的。有相關研究發現，教學環境是課堂教學能夠進行的必要條件之一，以及教學活動，方法，手段及模式都是其進行的因素，課堂信息的交流與傳遞，師生課堂的互動都會受到各種環境的影響。首先是物理環境，在大學英語教學中，班級規模和課堂座位編排等環境因素也受到影響，比如大學生人數增多，班級規模也會大多數以大班為主，座位編排沒有受到限制，所以其教學效果會因為環境因素而影響。其對教學活動的效果產生有一定的影響，大多數大學英語教師很少會意識到物理環境對教學效果產生一定的作用，因為許多教師忽視了教室環境，課桌排放方式對學生授課的影響，比如大學教師很少會在教室布置上費些功夫，課桌排放方式一般都是排排式，對于開展英語教學活動過于拘謹，還有就是教師上課授課方式過于單調，語調平緩沒有激情，也會影響到教學效果，使學生的積極性沒有調動起來。其次就是心理環境的影響。與物理環境相比，其因素要復雜一些，對大學英語教學的效果也有著深遠的影響。主要包括師生關系和課堂心理氛圍。大量的調查研究發現，老師與學生之間的相處融洽對于學生學習英語的態度有著積極的影響，目前大學英語教學中老師與學生之間的相處模式欠佳，過多注重語言知識的輸入，卻忽略了學生自身的情感，缺少了與學生之間的溝通。對其英語狀況，性格特征很少了解，產生一種距離感。大多數學生反饋英語教師課外跟自己幾乎是零交流，也很少了解每個學生的性格特征，有時候教師的一句話也會深深影響到學生的的情緒，使學生處于焦慮緊張的狀態，也會導致學生與學生之間關系缺乏信任，影響學生之間的合作與團結精神，導致了不和諧的課堂心理氣氛，其教學效果也會不佳。有些學生上課會出現一種厭學情緒，拒絕與老師合作，害怕老師的提問，害怕課堂發言等一些消極情緒，有些學生雖然來上課，但是心不在課上，這反映出學生與老師之間疏遠了，教師很少注意學生的情感交流，隨著時間的推移，老師與學生之間拉開了距離，學生在課上處于冷漠，緊張，煩躁的狀態，老師也會因為學生的反應也產生一些情緒來授課。綜上所述，物理環境和心理環境這兩個要素影響著大學英語教學的效果，也是大學英語教師們所要解決的問題。

三、大學英語教學環境的方法探索

本文前面說到教學環境包括物理環境和心理環境，也提出了心理環境因素比物理環境要復雜的多一些，就大學英語教學目前狀況來說，心理環境因素中的師生關系是影響大學英語教學效果的重要因素，我們應如何優化大學英語教學環境的策略，下面提出幾點來跟大家一起探討。

（一）營造良好的教學物理環境

教學的根本目的是培養學生的應用能力，將所學的知識能夠靈活掌握并運用到實際中，其中的物理環境需要受到重視。比如課桌的擺放方式可以根據班類的大小來決定，改變以往的排排式，讓學生能夠很快融入集體中。以及多借助教學媒體，來調動學生學習英語的積極性。還有適當改進英語教師的授課方式，更能促進學生學習的興趣。目前大多數高校都會有屬于自己的語音教室和多媒體教室，大學英語教室可以充分利用在這些習。來制造良好的外語學習環境。如今計算機與外語教學緊密聯系并得到廣泛應用，由原先教學的模式以老師為主逐漸走向以學生為中心的模式，提高了英語課堂的效率，促進學生的自主學。

（二）樹立良好的教學心理環境

由于心理環境包括師生關系和課堂心理氣氛，它們的不同形式和特點會影響到英語教學的效果，是影響英語教學的決定性因素。建立舒適的教學課堂氣氛，老師與學生相處融洽真誠，學生與學生之間也會得到相互理解與信任，更能夠促進學生積極參與課堂討論中。假設課堂教學氣氛略微平淡，過于拘謹，學生與老師之間的交流會減少，會直接影響到雙方參與的積極性以及教學效果。所以說創造良好的教學心理環境有利于激發學生的積極性。我們的大學英語教學隨著社會科技的發展而進行著一些顯著的改革，教師也可以在課堂上根據教材的內容，增添一些有意義的課前活動，讓學生更好地融入課堂，除了教師以外，學生自身也可以進行自主學習。譬如，要求學生在課堂上英文詩歌朗誦，圍繞一個話題通過PPT 來進行英文展示，都是來提升學生自身對英語學習興趣的方法。教師還可以建議學生們多去參加文化交流活動，如英語角，擴大學生學習英語的范圍，鼓勵學生多看英文節目，英文報紙。

總之，教學環境對大學英語教學的影響缺乏重視，物理環境和課堂心理環境是課堂教學能夠進行的基本條件，師生間的關系及課堂氛圍都會影響到大學英語教學，所以我們更應該予以重視。

參考文獻：

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作者簡介：贠曉莉（1988.08），女，漢族，甘肅，助教，碩士，寶雞文理學院，研究方向：語言學，教育。