對提升高職院校學生頂崗實習質量的探討

蘇循華+張永明

摘要：頂崗實習是高職院校實現人才培養目標，增強學生綜合能力的基本環節，是教育教學的核心部分。通過頂崗實習強化校企協同育人，將職業精神養成教育貫穿學生實習全過程，促進職業技能與職業精神高度融合，服務學生全面發展，提高技術技能人才培養質量和就業創業能力。

關鍵詞：高職院校；頂崗實習；提升質量

頂崗實習是高職院校實現人才培養目標，增強學生綜合能力的基本環節，是教育教學的核心部分。通過頂崗實習強化校企協同育人，將職業精神養成教育貫穿學生實習全過程，促進職業技能與職業精神高度融合，服務學生全面發展，提高技術技能人才培養質量和就業創業能力。下面就有效提高頂崗實習質量的幾個方面作一個探討。

一、就頂崗實習過程中存在問題進行分析

（一）實習過程中學生存在的問題

學生初次踏入社會，社會能力相對較差，在處理與企業員工的人際關系時，缺乏溝通與自主學習和變通能力，易產生孤獨、自卑的心理，同時思想不穩定，缺乏吃苦耐勞精神，適應環境能力較差，意志力薄弱，對企業崗位的工作任務缺乏一定的責任心和職業精神。另外企業管理與學校管理的差異，使得個別學生適應不了企業嚴格的規章制度，工作中態度散漫不積極，出現違紀甚至擅自離崗的現象。

（二）實習合作企業的問題

由于現實的因素，對比較注重提高經濟效益的企業來說，一方面在特定時間段進入的大批實習學生，需要為他們提供很多的資源致使企業的投入增加，另一方面企業對頂崗實習學生缺乏教育意識、責任感和義務感。另外學生進入企業后，會帶來諸多安全等一系列問題，部分企業因多種客觀因素沒有過多的時間和精力再去承擔學生的頂崗實習任務，企業對接受大學生頂崗實習積極性不高，在校企合作上重在形式而忽略實質，沒有真正形成互利雙贏的良好合作局面，校企合作難以往多元化方向持續發展。

（三）缺乏專任實習指導教師

目前來說高職院校的實習指導教師多由本校的任課教師或輔導員擔任。對于兼職的實習指導教師而言首先要按時保質保量完成校內的繁重教學任務和工作任務， 沒有足夠的精力和時間去照看校外實習的學生，對于本身管理難度就很大的實習，以及在壓力之下的實習指導老師如果出現工作責任心不強，態度不積極的現象，直接影響著實習質量。

二、應對問題找對策，提升頂崗實習質量措施

（一）做好頂崗實習前的思想教育和動員

學校在學生正式實習上崗前做好學生思想、安全教育及心理疏導工作，向學生闡明實習目的和意義。讓學生有吃苦耐勞的思想準備，積極擺正心態，迅速完成角色轉換，努力找準自身位置。教育引導學生學會自律、自立、自主謀劃好實習和就業工作，規劃好自己的人生。

（二）提前確定實習崗位

由于一個專業往往對應很多的就業崗位，學生頂崗實習前邀請實習企業對學生進行宣講，使學生對企業及實習崗位進行深入的了解，實行實習與就業相結合的方式，增加了實習方向性的精準度，同時也會有效的提升畢業后學生就業率。

（三）加強對校外實習基地的管理

高職院校每年按時對實習企業進行評估。相關部門在實習前對企業進行實地考察，對基地的工作環境、崗位管理等方面進行嚴格核查，實習結束對學生問卷調查，核實實習的崗位待遇落實、安全管理等問題。從而跟蹤掌握實習基地情況，為學生的實習提供一個良好的保障，最大程度地保證實習基地的實踐教學效果。

（四）嚴格實習過程中對學生的管理

制定嚴格規范的實習管理制度，并把制度落實到學生的實習過程中。實習指導教師、企業指導老師和學生監護人共同對學生的實習工作進行監督管理。實習帶隊指導老師、班主任與實習學生等之間通過建立微信群、QQ群、電話、面對面跟蹤指導等方法，及時與學生溝通全面掌握學生的學習、工作和生活情況。保證頂崗實習教學過程的順利完成。

（五）強化專職實習帶隊教師隊伍

各高職院校應建立專職的實習帶隊教師隊伍，深入一線與學生一起從事崗位工作，并履行帶隊指導教師職責，將教師頂崗鍛煉和學生實習掛鉤，這樣即提高了學生實習質量，又提高了教師指導生產的水平，培養真正的專業素質和專業能力過硬的雙師型教師。

（六）建立完善的校企雙考核制度

學生頂崗實習結束，企業指導教師和校內指導教師對學生整個實習過程給予考核。評定成績企業指導教師從考勤成績、崗位操作技能、崗位職業素養、遵守紀律制度情況等方面進行綜合評定。校內實習指導老師從實習報告、實習日志、實習期間應完成的學習任務或應上傳、上交的材料等方面給予進行綜合評定。校企雙考核模式促使學生重視實習過程中的表現，自覺遵守企業規章制度并認真履行崗位職責，提高了學生的專業技能，為將來學生就業也打下了基礎。同時對實習表現優秀的學生給予表彰。校企雙考核制度對頂崗實習工作規范化起到很大的促進作用，將逐步有效的提升學生頂崗實習質量。

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