劉鑫
武進星辰實驗學校
【摘要】我國新課程改革以來,人們越來越重視小學英語教學的質量,但是隨著小學的英語詞匯量逐漸增多,小學生英語單詞的讀、記能力成為了教師們的一大難題。傳統的教學模式——死記硬背法逐漸被淘汰,轉而從國外小學英語教學中學習借鑒了一種可實行的教學方法——自然拼讀法,并在實踐中取得了良好的效果。本文就自然拼讀法的內涵、以及它在小學英語語音、詞匯教學中的應用進行分析,希望可以進一步提高自然拼讀法在小學英語教學中的作用。
【關鍵詞】小學英語 語音與詞匯教學 自然拼讀法
自從我國引入了自然拼讀教學法以后,我們看到對于剛開始學習英語發音、單詞拼寫的小學生,通過自然拼讀法的實踐應用,就很快的達到了“看詞讀音、聽音拼詞”的良好效果。由此可見,自然拼讀法對于小學生英語水平的提高,有著顯而易見的積極作用。
一、自然拼讀法的內涵
自然拼讀法是一種通過學習26個字母及字母組合的發音規則的拼讀系統,適用于絕大多數的英語單詞。英語課堂上通過自然拼讀法的逐步滲透,讓小學生做到“看詞讀音、聽音拼詞”的地步變得非常容易。在傳統英語教學模式中,教師的教學方法單一且死板,忽視了英語拼音的規律,導致學生出現背不會、遺忘快等問題,而且讓小學生產生了恐懼背英語單詞的不良情緒。另外,由傳統模式教出來的學生,大多都口音不正,變成了尷尬的“中國式英語”。而自然拼讀法的引入,恰恰區別于傳統的“硬式教學”,它是通過對26個字母及其字母組合的發音規則的學習,讓小學生們能夠舉一反三,甚至可以將陌生的詞匯也能通過這種規則拼讀出來,從而做到發音準確、熟練讀記的效果。
二、自然拼讀法在小學英語教學的應用性分析
1.有效區分漢語和英語拼音的異同。雖然自然拼讀法能讓學生掌握字母發音的規律,但就中國人英語口語來看,漢氏英語的痕跡太重了,究其原因,在于教師發音教學方法不科學。英語中有些字母與中國的拼音有著相同之處,比如漢語中的單韻母 a,o,e,i,u,發音時間如果增長一些,就是英語中的五個長元音[a:],[o:],[З:],[ i:],[u:]。因此,教師在英語教學中要注重區分漢語拼音與英語拼音的差別。在前期教學中,通過漢語拼音與英語拼音的相似處,對學生進行正向遷移,方便學生聯想記憶。但是到了中后期的教學中,就要有效的區分二者的差別,讓學生感受到二者發音的不同,從而處理好英語發音的位置。
2.培養學生自主尋找規律的習慣。自然拼讀法總結的規則和規律,對于小學生來講是需要長期學習才能掌握的。因此,老師的一味強行灌輸,不僅不會讓他們快速領悟;而且還會起到適得其反的作用。因此,教師應該通過引導學生去自我發現其中的規律。比如說,教師可以在課堂上將bag和dog、cat和hat去比較,從而使學生自行觀察二者發音的異同點,逐步發現發音的規律。通過學生自主性的學習,能夠激發他們學習的欲望和潛能,引起他們不斷探索,求知的興趣和熱情,從而提高自然拼讀的應用效果。
3.巧用趣味活動記憶法。由于英語并非是我國的母語,在生活中也不常被用到,因此,學生在學校里學到的單詞,在生活中運用不到,久而久之,記住的英語單詞就會被遺忘。所以,教師在教學過程當中,應避免使用同一種記誦方式,應該利用小學生好奇心強的年齡特征,來定期組織趣味性的單詞記誦活動,使得學生能過目不忘,運用聯想記憶法將其深刻地記在腦海里。比如教師可以通過卡片、英語教育動畫片、唱歌、英語小故事、單詞記誦小游戲等方式,從而達到寓教于樂的效果。
4.有效結合發音與拼寫的雙向作用。在應試教育的體系中,教師往往可能更關注的是學生的拼寫問題,而忽視了英語的發音,從而導致很多學生明明會寫,但就是讀不出來;或者有些學生既不會讀也不能拼寫正確。其根本原因主要在于教師沒有關注到發音與拼寫的雙向作用。只有學生掌握了發音規律,才能根據其規律拼寫出正確的單詞;而拼寫對于發音,也起到了驗證和鞏固的作用。所以教師在教學過程中,應該兩者兼顧,先教會學生正確的發音技巧和規律,再教會學生如何根據單詞的讀音,進行正確的拼寫。比如一個單詞,它有幾個元音和輔音構成,通過前期對元音和輔音的認讀,學生便可以通過讀音很容易拼寫出正確的單詞。學生一旦掌握了此方法,對未來英語閱讀教學也能很快適應,為其擴充詞匯量、培養語感、熟悉語法夯實基礎。
三、結束語
實踐表明,在小學的英語教學中,引入自然拼讀法教學,可以大幅度提升學生英語的聽、說、讀、寫的能力,并使得教學方式和內容更加豐富多彩,明顯的提高了學生對英語學習的興趣和積極性,也使得英語教學水平有了顯著的提升。因此,自然拼讀法在小學英語教學中科學合理的應用,對于小學生的英語水平的提高有著重要的積極作用。
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