通信工程專業與研究所協同的創新型人才培養模式研究

袁愛霞　王智森　趙昕　樊磊

摘 要 為了適應國家創新型人才培養的需要，提出了通信工程專業與研究所協同的創新型人才培養模式。通過構建新的培養體系、組建研究所興趣小組等方式，探索并實踐這種新的通信人才培養模式，提高了人才培養質量。

關鍵詞 通信工程 研究所 協同創新 培養模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.03.016

0 引言

隨著時代的發展，信息技術日新月異，人們對通信的需求已由傳統單一的人與人、人與網，逐步擴充至人與物、物與物、物與網、網與網等，傳統的通信專業面向公共通信以及專用通信的培養模式已無法適應和滿足國家對社會生產生活和高層次人才的需求。為了解決上述問題，亟需改革目前的人才培養模式，提出了具有時代特色的通信工程專業與研究所協同的創新型人才培養模式，通過這種方式的培養使學生具有使通信技術與各行業相融合的能力，培養系統掌握專業知識的創新型人才。

1 研究的主要內容

目前通信工程專業的培養模式從提高科研能力、進行校企合作、特色化體系構建等方面進行了改革，針對我校通信工程專業的建設和研究所的發展，我們提出了通信工程專業與研究所協同的創新型人才培養模式。把通信專業的學生培養和研究所的研究工作結合，通信專業的學生從大一進入研究所的學習小組學習，實現專業和研究所共同協作培養學生，提高人才培養的質量，培養出具有創新精神的高素質人才。具體內容包括如下幾個方面。

1.1 構建核心培養任務體系

如圖1所示，“通信工程專業與研究所協同的創新型人才培養模式”主要包含三個基本方面：課堂理論教學、實驗教學、課外研究性教學（研究所小組）。三者既彼此獨立，又有機統一，相輔相成、相互促進。通過課題開展、技能訓練、課程建設、專業建設、學科建設等具體形式實現本科層次應用創新型人才培養。傳統教學部分的課堂教學和實驗教學在不斷地探索和改革，特色部分即研究所小組是實現專業與研究所共同培養學生的主要部分。

圖1 核心培養體系

1.2 深化專業入門教育

在傳統教學工程中通過進行專業入門教育，幫助與引導新生完成由中學時代的常識性學習向大學專業性、主動思考性、實踐性、綜合能力培養性學習的轉變，明確指出專業的優勢特色及其培養目標，闡述專業在信息科學領域體系結構中的位置、基礎理論、專業基礎理論、專業理論的知識體系架構，闡述信息社會文化的特征及其對信息科學領域的沖擊和面臨的挑戰，完成大學專業學習與人生的初步規劃。

1.3 研究所規劃具體的培養時間和內容

在學生進研究所之后，有計劃地組織、引導、鼓勵學生逐漸進入研究性學習，參與科技創新和科技開發，以便及時地讓學生認識專業學習的必要性和重要性，使學生能夠將課堂所學的理論知識與實際結合起來，實現知識的融合與活化，加深對所學理論知識的理解，提高學生的實踐能力、創新能力和創新意識。通過培養，使學生從一個專業融合的學習者成為一個技術理論的繼承者，最終成為個性鮮明的創造者。

1.4 多樣性的研究所興趣小組

學生在大一時根據個人意愿進入研究所的小組，首先了解研究所、了解小組，學習《通信與信息技術史》、《小組技術史》，然后逐步進入深入的學習研究。

研究室成立的學生小組目前有10個，每個小組都有相對固定的研究方向，根據學生興趣及特長等多個方面，通過選報研究性教育課題，組織本科學生組建研究小組進行研究性學習，參與項目實踐、學術討論等活動，教授直接指導，每個小組配有專業老師進行較全面的專業技能指導。

1.5 制定小組培養計劃

分別制定各個研究小組的培養計劃，以完善人才培養過程，探索新的培養模式。在專業老師的帶領下，每個小組的培養計劃經過反復修改和討論，目前已經初步形成。小組的培養計劃類比專業的培養計劃制定，有明確的培養方向、能力要求、課程安排等內容，但是也不同于專業培養計劃，小組的培養計劃更具鮮明的特色，結合了不同小組的興趣和多年的研究積累，更進一步凝練小組的培養方向。研究所的學習小組經過近10年的發展，初步形成了各自的研究特色和相對完善的學習和管理模式，不同的小組有不同的研究方向，比如無線電小組主要以天線、濾波器等作為研究方向，綠色能源小組以風力發電等綠色能源作為研究方向，每個小組在各位專業老師的指導下都在按照既定的方向進行研究和學習， 制定了小組的培養計劃后，通信專業和研究所的學生培養質量更上一個臺階。

1.6 學生民主自治管理委員會

研究小組采取教師協助為輔、學生自治為主的管理制度。每個小組都推選一名學生作為組長，負責吸納選擇小組成員、組織本組的科技創新活動、召集小組成員討論和向指導教師匯報等工作。

日常小組管理，包括資料、設備維護、場地等都由學生自主管理。進入小組的學生必須態度嚴謹，全身心投入到創新活動中。對于態度不認真的學生，組長有權在向主管教師匯報后勸導其退出；同時，小組根據項目進展情況進行考核，對于進展緩慢、長期無發表的學生同樣勸導其退出。另外，堅持學生自主、自愿的原則，學生如果感覺不適合自己發展和工作，可申告后自行退出。

經過近10年的發展，研究室的學生成立了委員會，負責學生的統籌管理，形成了相對成熟的管理模式。

1.7 開放的研究會制度

通過每周一次的研究會制度，發表者可獲得導師小組的指導、同時各研究類別的學生可以互相學習，從而使學生在研究階段實現完整的專業理論集成，力圖使每一個學生得到一個從技術資料獲取、發現問題、解決問題、理論運用、成果發表、文章表述等過程的完整訓練。

經過多年的發展，研究室每周一次的發表，雷打不動地進行著。老師們、同學們在每個周三的中午準時出現在會議室。各個研究小組和研究生都按照預定的時間表輪流發表，發表結束后，各位老師會給出意見和建議，同學們也發表自己的看法，在熱烈的討論中，老師們和同學們獲得了新的創意和想法，獲得長足的進步，可謂教學相長。

2 學生能力的培養

2.1 學生實踐創新能力的培養

在學生培養過程中，積極引導、組織學生早進課題、早進實驗室、早進團隊，調動學生實踐、研究、創新興趣，讓學生在低年級就深入研究室學習及研究，了解學科的相關知識和發展動態，參與從課題的發現、系統框架搭建、應用基礎理論研究、虛擬仿真試驗、技術實裝，以及最先進的產品開發等過程，促進學生的興趣、想象力、創新精神和創造能力的培養。

2.2 學生自主學習能力的培養

在學生培養過程中，積極開展研究性教育，鼓勵學生研究性學習，倡導主動參與、樂于探究、勤于動手，調動學生的學習積極性、主動性，充分開發學生的潛能，著眼于學生能運用科學的思維方法，主動探索、發現和創新，最終促使學生自主學習、主動發展。

2.3 學生國際視野的培養

利用國際交流與合作，通過參與國際會議，讓學生近距離接觸國外的教育理念與科研成果，為學生搭建面向國際化教育的交流平臺，擴大與海外院校更好的交流與合作，逐步實現教育思想、教育觀念、教育模式、教育內容與國際接軌，為學生的國際培養創造平臺和機會，有益于學生拓寬國際視野。

3 總結

通過近10年的發展，我校的通信工程專業以研究所為載體，探索通信工程專業與研究所協同的創新型人才培養模式，孕育了豐富的文化，形成了優良的傳統，極大地豐富了人才培養的內涵，提高了人才培養的質量，這些工作將繼續深入開展，惠及更多的學生，實現創新型人才培養。

參考文獻

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