現代信息技術在初中英語教學中的應用探究

林玉梅

摘要：在本文中，筆者簡單地從理論和實踐上分析與探討，側重討論了如何利用信息技術為初中英語教學提高學生有效的學習服務。

關鍵詞：信息技術；多媒體技術；初中英語；英語教學

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0091

現行仁愛版初中英語教材在編排上圖文并茂，所選取的素材也貼近學生的生活，因此，可以合理利用信息技術進行教學，使教學情境更加直觀化、立體化，使教學內容更具趣味性，充分調動學生對英語學習的熱情。無論是在課前的備課階段，還是課堂教學階段，或是復習階段，都可以借助信息技術輔助教學。

一、信息技術在課前階段的應用

教材和教參上的教學資源畢竟有限，英語教師個人的教學經驗也是有限的，而互聯網上有大量優秀的教學資源，包括各種教學設計、教學方案和教學案例。因此，英語教師在備課時，應合理利用這些豐富的教學資源，并以教材內容為出發點，結合學生的特點，設計出最合適、最有效的教學方案，使課堂教學的效率最大化。在英語課堂教學中，能合理地、適當地將信息技術與英語課程整合起來，創設學習英語的情境，引導學生進行量多而質優的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練。例如：在Book3 Unit 7 How do you make fruit salad？ 的教學中，筆者使用了多媒體體現它的優越性：在“Make salad”的情境中，為了節省時間和給予學生更好的語言環境，筆者在課前先錄制了自己做沙拉的錄像并用自然語音軟件配上聲音，展示給學生。學生在欣賞錄像的同時，自然習得了制作沙拉的英語過程的表述，并且運用直觀形象的圖片容易幫助學生回憶所學的英語。

此外，媒體的應用能把本來靜止、枯燥的內容變成色彩鮮艷的畫面、淺顯易懂的語言、悅耳動聽的樂曲，它具形象性、直觀性和趣味性的特點，這正符合學生觀察、注意、思維、想象的特點，因而極具吸引力和感染力，能有效地激發學生學習英語的興趣和求知欲，能有效地促使學生在優化的課堂環境中主動地參與學習。在教授Book2 Unit2 Wheres the post office？ 這一單元時，傳統的教學方法即教師借助于課本上的圖片領讀，學生跟讀，使課堂氣氛相當沉悶。筆者用多媒體制作了一個flash動畫，學生可以選擇出發地和目的地，將學生帶入虛擬的語言學習環境中，整體感知，使學生輕松地掌握并運用了本課所學內容的重點句型和詞組。

根據媒體具有大容量、多信息、多趣味和高效率的特征，筆者和信息技術教師相配合，制作了檢驗單詞學習Java小軟件，在計算機教室進行詞匯學習，并且由計算機系統軟件來判斷學生的單詞拼寫和詞匯運用正確與否，根據練習的情況，自動調整詞匯的難度及給予必要表揚鼓勵，化被動學習為主動學習，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學詞匯，從而切實激發學生發自內心的學習興趣，真正做到“減負提素”之目的，詞匯記憶效果斐然?？傊?，借助互聯網技術，可有效幫助英語教師備好課，為課堂教學做好準備。

二、信息技術在課堂中的應用

1. 加強感官體驗，調動學生的參與意識。將多媒體技術運用于英語教學，英語教師可借助文本、圖片、聲音、動畫和視頻等手段合理搭配，將教學內容通過多媒體課件直觀地展現在學生面前，讓學生在試聽盛宴中學習英語知識，充分激發他們的學習興趣，進而積極主動地參與到教學中。例如，在進行“Pets”一章的教學時，可搜集整理互聯網資源，選取日常生活中的寵物照片，并配上單詞及其讀音，在課堂上播放給學生觀看，配上讀音，讓學生在視覺與聽覺的融合中學習英語單詞，加深印象。又如，在進行對話教學時，可將教材中的對話內容做成動畫，并配上對話內容，然后播放給學生觀看，讓學生身臨其境，而不是僅對著枯燥的課本學習，加強學生多種感官的體驗以吸引學生的注意力，調動他們的參與意識，進而提高教學效率，優化教學質量。

2. 創設真實的生活情境，使教學情境“立體化”?，F行仁愛版初中英語教材配有大量生動活潑、富有情趣的插圖，但這些插圖畢竟是靜態的，而信息技術的引入則很好地解決了這一問題，將靜態的資源轉化為貼近學生日常生活的交際情景，使教學情境“立體化”，可讓學生在仿真的生活情境中學習英語。比如，在講解“Going shopping”一節時，可充分利用信息技術，剪輯一段購物的小視頻，或者制作一段動畫，讓學生觀看，然后讓學生扮演其中的顧客、導購員和收銀員，讓學生在仿真的生活情境中用英語進行交流，以吸引學生的注意力，提高他們的積極性，在對話表演中鍛煉自己的口語交際能力。又如，在進行“Wild animals”一章的學習時，可在互聯網上查閱與野生動物相關的視頻，最好配有英語解說且學生能聽懂的，然后剪輯好，在課堂上播放，讓學生自己觀看，同時注意其中有關“野生動物”的英語單詞，讓學生在真實的情境中學習，而不是對著枯燥的課本學習。

3. 利用信息技術，鍛煉學生英語的聽說能力。學習英語的主要目的是為了交流，而交流的主要方式就是聽和說。在實際教學中，英語教師可借助多媒體課件，讓學生動口“說”。比如，在進行單詞的學習時，可將課件中的單詞屏蔽，然后讓學生看圖讀單詞或寫單詞。如“Food”一節，可將課件上單詞部分屏蔽，只將圖片展示給學生，然后讓學生舉手讀出英語單詞，或進行一個小檢測，讓所有學生將圖片中的食物的英語單詞默寫出來?？傊?，可合理利用信息技術輔助教學，提高學生的聽說能力。

4. 利用信息技術，開展大容量的英語復習課。英語知識紛繁復雜，在復習時，如果在黑板上進行，一方面，課堂容量有限，因為黑板上能寫出的東西畢竟有限，另一方面，也浪費時間，因為教師的板書是需要花費大量時間的，而復習講究的就是效率。如果能將信息技術運用到復習課的學習就方便多了，多媒體課件容量很大，也不需要板書，只需輕輕一點，就可以充分利用有效時間，提高教學效率。

總之，信息技術在初中英語教學中的應用是多方面的，英語教師應注意多運用信息技術輔助教學，但同時也應注意不能過分依賴信息技術。

（作者單位：福建省三明市永安第十中學 365000）