高師物理師范生教育科研素質培養的探索與實踐*

徐曉梅 馮 潔 劉應開 劉 剛 鄭 穎 楊為民 羅艷琳 王 瑾

(云南師范大學物理與電子信息學院 云南 昆明 650500)

高師物理師范生教育科研素質培養的探索與實踐*

徐曉梅 馮 潔 劉應開 劉 剛 鄭 穎 楊為民 羅艷琳 王 瑾

(云南師范大學物理與電子信息學院 云南 昆明 650500)

在國家教育政策和法規框架下，依據高等師范教育和基礎教育改革與發展要求，結合云南師范大學的辦學任務和特色，梳理了云南師范大學物理與電子信息學院物理師范生科研素質培養實踐的指導思想和基本思路；介紹了培養體系、具體做法以及取得的一些代表性成果；總結了探索和實踐獲得的認識.

高師物理師范生 教育科研素質 培養 實踐

教育科研指人們運用科學的方法對教育問題進行觀測、分析和了解，從而發現教育現象之間本質聯系與規律的認識過程[1].教育部制定的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》明確指出： “百年大計，教育為本；教育大計，教師為本.” 2012 年，為促進中學教師專業發展，建設高素質中學教師隊伍，教育部制定了《中學教師專業標準(試行)》,其基本內容第十四條提出教師的“反思與發展”專業能力，要求中學教師能夠“主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進教育教學工作；針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究”.教學反思涉及教師發現問題、創造性地解決問題、促進理論和實踐的融合等教師素質問題.教學反思的核心是進行教育科研.目前，我國的教師教育培養途徑主要有職前和職后兩個環節.在職前培養環節，開展教育科研前導訓練，提升師范生教育科研素質，具有重要的現實意義.

本實踐研究，從云南師范大學是紅土高原上的教師搖籃、肩負著教師教育重任的學校特色出發，在國家的教師專業化發展和基礎教育新課程改革背景下，以當前“教師即是研究者”的國際教育領域共識為指導，在學校教師教育教學改革方針指導下，認真研究了新時期對人才素質的要求，結合物理與電子信息學院的具體情況，研究構建了高師物理師范生教育科研素質的培養體系并付諸了實踐.實踐工作從2012年開始，在2009，2010，2011級學生中已經做了3輪，取得了顯著的培養效果，物理師范生教育科研素質得到提升，創新能力得到提高.2012年來，物理師范生為第一作者在教育教學核心期刊，如《人大報刊復印資料·中學物理教與學》《物理教師》《中學物理教學參考》等發40多篇論文；在全國科學教育學術研討會議上作了報告交流；一些實驗儀器制作、改進作品在全國性大賽中獲得物理教具制作獎.

1 指導思想和基本思路

1.1 指導思想

在《綱要》《標準》的指導下，遵循教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》提出的“深化教學改革，堅持傳授知識、培養能力、提高素質協調發展，更加注重能力培養，著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創新能力，全面推進素質教育”“積極推動研究性教學，提高大學生的創新能力”“要讓大學生通過參與教師科學研究項目或自主確定選題開展研究等多種形式，進行初步的探索性研究工作”等精神，更新教育思想和教育觀念，探索改革高師物理師范生教育科研素質培養的目標、內容、模式、方法、質量過程控制模式，切實提升高師物理師范生教育科研素質，培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才.

1.2 基本思路

(1)統一教師對高師物理師范生教育科研素質培養的認識.

(2)探索、研究高師物理師范生教育科研素質培養體系.

(3)建設高素質的指導教師隊伍.

2 高師物理師范生教育科研素質培養體系

2.1 主要解決的教學問題

對云南師大物電學院物理師范生的調查分析表明：選擇接受和開展教育科研的學生人數比例很大(以畢業論文選題為例，10級：61%；11級：63%；12級：76%)，但學生教育科研素質培養還存在一些需要研究解決的問題：

(1)對物理師范生進行教育科研素質培養的意識亟待加強；

(2)物理師范生教育科研素質培養存在 “意識弱、知識缺、方法差、行動少、創新難”等問題；

(3)物理師范生教育科研素質的培養目標不夠明確，培養方式較為單一和粗放；

(4)教師本身開展教育科研的主動性和積極性待加強等等.

2.2 高師物理師范生教育科研素質的培養體系構建與實踐

(1)認識物理師范生教育科研素質培養的必要性和重要性

教育部制定的《中學教師專業標準(試行)》，確立了3個領域的中學教師專業標準：以專業理念與師德為中心，以專業精神和專業能力為兩翼，如圖1所示.教育科研素質則是專業能力的重要組成部分.

圖1 師范生綜合素質結構示意圖

(2)明確高師物理師范生教育科研素質培養的總目標和具體目標

總目標：提升高師物理師范生的教育科研素質.

具體目標：在教育科研的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維獲得全面發展.

(3)制定高師物理師范生教育科研素質的培養原則

“夯實物理學科基本知識技能和教育心理理論；兼顧教育科研素質重點突破和全面訓練；貫穿‘學科課程-學科教育課程-講習見習實習-畢業論文一體化’”的教學培養原則.

(4)確定高師物理師范生教育科研素質的培養內容

培養內容要素確定為以物理教育問題為研究對象的“教育科研意識、教育科研知識、教育科研精神、教育科研行動、教育科研創新”等要素，如圖2所示.其中，按研究工作環節還進一步確定了教育科研知識和行動的具體要素[2]，如圖3所示.

圖2 師范生教育科研素質結構

圖3 師范生教育科研知識和行動要素結構示意圖

(5)探索及實踐高師物理師范生教育科研素質的教學培養方式

探索及實踐了“上下層雙線結合”的教學培養方式，如圖4所示，該模式在學院統一部署領導和協調下，以科研指導教師(導師)為培養主導，以全體物理師范生為主體，以“教育實習+畢業論文”為抓手，基礎課程教學、大學生科研訓練計劃、各類競賽等協同的“下層線不斷”教學培養方式，以及“物理骨干教師(國家級培訓)-本科生-物理學科教學專業研究生”互補的“上層線打通”教學培養方式，兩方式相結合進行教育科研素質培養.

圖4 物理師范生教育科研素質“上下層雙線”培養結構示意圖

教育科研指導教師(導師)以學院教師教育系的教師、“物理學科教學”專業碩士指導教師、“(中學物理教師)國培項目”指導教師為主力，以物理系、物理實驗中心教師為輔助，形成穩定團隊.物理師范生可以在課程學習、講習實習、畢業論文設計各階段選擇導師.

在物理基礎專業課教學中滲透教育科研；在物理教育類課程中做教育研究案例教學；在教育見習實習中引導學生注意觀察、調查教學實際情況提煉、研究問題；在課題研究中“做中學”，邊做邊系統學習“物理教育研究方法”.教育研究實踐既可以檢驗物理和教學法類基礎課程學習情況，又可以促進基礎課程再學習、鞏固、深化、應用的良性效應，以符合“理論-實踐-提升-創新”的創新型人才培養規律.

采用與“(中學物理教師)國培項目”骨干教師和在職教育碩士教師交流，與“物理學科教學”研究生一起做課題等方式，了解物理教育教學實際情況和問題；了解物理學科教學領域的相關理論和重、熱點問題.

(6)落實高師物理師范生教育科研的選題

研究高師物理師范生教育科研可以有作為的研究選題領域、選題性質，以保障教育科研可以施行并有創新.依據云南師大物理師范生的培養方案要求選擇教育科研課題，將課題按領域和性質分別作分類[3]如圖5所示.

圖5 物理教育科研課題分類

培養實踐表明，物理師范生立足物理學科，在教材、教法、實驗、考試、教育信息技術、學生學習心理、學校教學狀況等領域均可開展初步的研究.但是，從課題性質看，受教育教學經歷淺、教育教學能力結構不完備、教育科研訓練不多等因素的影響，學生較難勝任、完成研究層次較高的探索性課題.學生能完成的課題主要是研究層次低一些的發展性課題，或一些可以就研究對象作移植的課題，還有研究層次低的爭鳴性課題中的一些簡單課題.學生在這些課題的研究中，也能做出一些創造性的工作成績.在獲得科研知識和訓練的同時，也能積極主動開展研究工作，經歷科研過程，學習體會科研精神.

這里，以物理師范生發表論文為例，就上述的選題、指導等做法呈現幾個課題的研究開展情況，如表1所示.

表1 高師物理師范生教育科研培養的課題研究開展情況案例

續表

(7)充分利用了學校優質的教學資源

在培養工作中，充分利用了學校優質的教學資源，如教師、圖書、實驗室等資源；“國培項目”國家級教育教學專家、學者講座；教育見習實習基地；教育學、心理學、現代教育技術等學科平臺.

(8)關注高師物理師范生教育科研素質及培養的評價

嘗試論文發表、參加學術會議交流、解決實習學校具體教育教學問題等形式的教學培養檢驗測評.

通過以上系統的、具體的工作實踐，初步形成了行之有效的高師物理師范生教育科研素質的培養體系.

3 主要成果 創新點及應用情況

3.1 主要成果

(1)創建了行之有效的高師物理師范生教育科研素質的培養體系

針對提升高師物理師范生教育研究素質遇到的困難，創建了行之有效的高師物理師范生教育科研素質的培養體系和訓練方法，使提升高師物理師范生教育科研素質的工作有目標明確、內容合理、方法可行的實踐依據.

1)明確了提升物理師范生教育科研素質的核心要求和具體目標.

2)構建了物理師范生教育科研培養的“教育科研意識、教育科研知識、教育科研精神、教育科研行動、教育科研創新”5個教學內容.

3)總結了物理師范生以“教育實習+畢業論文”為主渠道，基礎課程教學、大學生科研訓練計劃、各類競賽等協同的“下層線不斷”教學培養方式，以及“物理骨干教師(國家級培訓)-本科生-物理學科教學專業研究生”互補的“上層線打通”教育科研素質培養方式.

其中，特別是探索了“上層線打通”的教育科研素質培養方式，將物電學院物理學專業(師范)本科生、物理學科教學專業研究生(日制和非日制)、“國培項目”教師的教學進行了有機結合，對各類學習者資源作了有效集成與轉化，通過參與研究生課題研究、與中學教師交流等方式，增強物理師范生教育科研的科學規范訓練實效，以及理論結合實際解決中學物理教育問題的能力.

(2)物理師范生在核心刊物《人大報刊復印資料 中學物理教與學》《物理教師》《中學物理教學參考》等發表教育科學研究論文40多篇.

(3)教師的教育科研積極性提高了，教師發表的教育科研文章數量和質量逐年有所上升；指導學生進行教育科研的教師多了.

3.2 創新點

(1)切實分析、解決了物電學院教學實際問題，針對物理師范生教育科研需求大與教學培養體系不清、培養質量不高的矛盾問題，構建并實踐了高師物理師范生教育科研素質的培養體系；就物理教育科研素質概念內核、教育科研素質的教學培養目標和內容以及原則和方式，提出了有效的、可操作的培養方式.

(2)研究探討了高師物理師范生層次的教育科研選題的有效性.

(3)高師物理師范生教育科研成果顯著，學生的教育科研素質得到有效提升，科研創造力得到激發.學生以第一作者在核心刊物發表多篇高水平論文.

(4)學院的教育科研指導教師隊伍建設得到加強.

3.3 應用情況

(1)該成果中的高師物理師范生，通過系統和創新性的教學培養實踐，教育科研素質得到明顯提高，普遍有了教育科研意識，愿意參加教育科研訓練的學生越來越多；經過訓練，學生在教育科研意識、知識、方法、精神、創新等方面均有收獲；在研究課題選擇、論文創新性、發表率等方面均獲得了好的效果.

(2)在物電學院的應用物理教育專業、應用電子技術教育專業師范生中探索、推廣了結合電子線路設計的物理教具制作、信息技術與物理課程整合、Dislab實驗設計及應用等，有效地開展物理教育教學領域的科研實踐.同時，也將研究實踐的選題擴展至電子科學技術教育、計算機科學技術教育等領域.

探索提升高師物理師范生教育科研素質的實踐工作，從2001年就開始了，經過多年的努力，物電學院在高師物理師范生教育科研素質培養方面，已經形成了有理念、有領導、有隊伍、有目標、有辦法的良性教育平臺.隨著國際“教師專業化”浪潮以及新一輪基礎教育課程改革的推進，隨著教師教育工作力度、深度、廣度的加大，物理師范生教育科研素質及創新能力培養工作還將大有作為.

1 劉振山.教研手冊. 北京：華夏出版社，2003.310～311 2 胡曉娟.中學物理教師教育科研能力結構及養成：[學位論文].杭州：浙江師范大學，2004

3 李正福.高師物理師范生教育教學研究能力發展的個案研究：[學位論文]. 北京：首都師范大學出版社，2008

ExplorationandPracticeonTrainingtheEducationalResearchQualityofPhysicsStudentsinNormalUniversitiesandColleges

XuXiaomeiFengJieLiuYingkaiLiuGangZhengYingYangWeiminLuoYanlinWangJin

(SchoolofPhysicsandElectronicInformation,YunnanNormalUniversity,Kunming,Yunnan650500)

In the national education policy and regulatory frameworks, based on the requirements of higher normal education and basic education reform and development, combined the tasks and characteristics of yunnan normal university, the report cards the guiding ideology and basic ideas of the training of educational research quality to the physics students in yunnan normal university; and introduces the training system and the specific practices, as well as some representative results achieved; and summarizes the understanding of the exploration and practice obtained.

physics students in normal universities and colleges; educational research quality; training; practice

*國家級專業(物理專業)綜合改革試點項目；云南師范大學研究生教育教學改革項目“物理教學論課程案例教學建設”，項目編號：YJG2015-A08

徐曉梅(1963- )，女，副教授，碩士生導師，主要從事大學物理教學與物理教育研究.

2016-12-05)