基于藍墨云班課平臺的高職公共英語翻轉課堂教學實踐

寧竟雅

[摘 要] 翻轉課堂是一種新型的課堂教學手段，在現階段的英語課堂實踐教學中有較好的效果，使高職教育發生了根本性的變革，但是，現階段的翻轉課堂仍然存在一定的問題，梳理傳統公共英語翻轉課堂中存在的問題，并對藍墨云班課的使用進行探討，發現其有效填補了當今英語翻轉課堂中的短板，能夠更加有效地提高學生的學習效果。

[關 鍵 詞] 翻轉課堂；班課，學習效果

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0126-01

隨著科學技術的發展，智能手機逐漸在高職學生中普及，現階段的平板電腦和智能手機等設備正逐漸代替PC端設備。移動互聯網時代為我們當代大學生帶來了方便，通過智能技術，可以實現教學內容和課外內容的翻轉教學，教師可以把教學資源和需要傳授的內容制作成網絡視頻，學生可以在課下的時間進行學習，并完成一系列的學習任務，學生真正成為學習的主人，學習效果得到了根本的提高。

一、當前高職公共英語翻轉課堂教育模式中面臨的問題與相關分析

高職公共英語的教學中往往以實用教學為主，現階段，教學工作者在教學工作中正在不斷地嘗試翻轉課堂的教學模式，在翻轉課堂的具體教學中明顯拓展了教學思路，提高了課堂教學效果，但仍然存在著一定的問題。

（一）學生缺乏學習主動性

在進行翻轉課堂的教學實踐中，學生往往缺乏一定的學習自主性，在網絡模式下，學生往往通過各類的移動終端進行課程的學習，但是，課前預習是實現高效學習的基礎，學生通過網絡平臺進行知識的學習，往往忽視對課前的預習，教師無法根據情況進行適當的監督，學生在進行網絡班課的學習過程中，往往會出現各類的理解性問題，但是學生不能及時向教師詢問，這樣導致學習的效率相對較低，影響了學生的日常學習效果。

（二）過于關注視頻的制作

翻轉課堂的教學模式具有一定的創造性，現階段已經引起了社會的強烈反響。絕大多數教師會將精力放在視頻的制作上，但是過于關注視頻的制作，往往會讓教師耗費過多的時間和精力，使教師在整個教學實施過程中對教學其他方面的關注度受到影響。

（三）網絡平臺的設計不夠完善

現階段的網絡平臺，往往是借助于微信群、QQ群，或者一些在線學習平臺等，只能進行數據的傳輸和簡單視頻資料等的觀看交流，形式較為單調，溝通具有一定的局限性和滯后性，教師很難對學生的真實進度進行全面的把握，很難針對學生的真實情況制訂合理的學習方法。

二、基于藍墨云班課的公共英語翻轉課堂教學改進措施

（一）采用藍墨云班課教學法

藍墨云班課是使用移動設備進行課堂學習，并在課前、課中、課后隨時可以進行師生交流，課堂反饋的一種互動教學方式，該種方式能夠較好地滿足學生的需求，并具有移動性和交互性的特點。藍墨云班課集教學、自主學習、后期評價為一體，可以有效地改善課堂學習效果，并顯著提升教學質量。

（二）加強了學生的學習主動性與能效性

藍墨云班課中，教師可以通過軟件對學生的學習進度進行監控，從而加強學生的學習自主性與學習效率。

課前預習是進行英語學習的基礎。教師將需要學生課前完成的資料通過軟件上傳至云班課，并通知學生下載查看，教師可以通過軟件的統計查看是否學生已經查看了該資料，也可以看到未查看資料的學生名單，這樣可以有效地督促學生進行課前預習。同時，教師上傳的資料可以是教師手工制作，也可以是教師仿照其他的內容完成，甚至是教師在微信中看到的有教學價值的資料也可以借用到云班課中供學生查看。課后，只要保持答疑板塊不關閉，則教師學生可以隨時進行交流，學生可以隨時進行課后反饋。

（三）教師不必過于重視視頻制作環節

云班課教學中，最重要的是內容，所有的教學課件都是基于藍墨云的教學課件形式，因此相對具有一定的統一性，教師不必因為追求形式而只是進行課件形式的設計，忽略課件內容的充實性。另外，藍墨云班課中提供了一些教學課件模版，可以在具體的制作中進行使用，也可以從微信中借用有價值的教學資源。

（四）網絡平臺設計較為完善

藍墨云班課有自身獨特的測試分析系統，學生對課程內容的理解情況，教師可以通過藍墨云班課系統進行掌握，在具體的教學過程中，教師也可以對相關的知識進行講解。

藍墨云的英語班課有自身獨特的課后評價系統，教師可以根據課上的情況進行課下作業的布置，如布置英語作文或者習題任務等，學生也可以將自己的作品成果等上傳到網絡平臺，大家可以共同交流，實現英語學習的共同進步。

英語是一種語言，英語學習的關鍵在于運用，課堂的互動是一種最直接的方式，使用藍墨云班課可以有效地增強英語課的互動氣氛，另外，藍墨云班課的翻轉英語課堂較常規的翻轉課堂更加完善與豐富，但是也需要任課教師去不斷地探索，不斷地提高自身業務知識，才能創造出精彩的教學活動，從而最大限度地提高教學質量。

參考文獻：

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