新時期初中英語語法和聽力教學的思考與創新

黃福存

【摘要】隨著經濟社會的發展，英語變得越來越重要，而且英語也越來越偏向于應用型?？偨Y回顧傳統的英語課堂，教學的體制機制還有待完善，一些問題亟待解決，明確新時期體驗式教學理念下的英語語法習得應用的意義，從而在實踐中發揮創新精神，有針對性地解決學生的問題。本文通過教學實踐分析，討論了如何祛除弊端，切實提高課堂的教學創新能力。

【關鍵詞】語法 聽力 學習興趣 語言環境 多媒體技術

一、傳統英語教學中的問題

1.語法教學中的問題。就目前初中學校廣泛采用的教材而言，英語語法的學習大多局限于書本幾個時態、幾個簡單從句的講解，并沒有延伸到系統性、相互關聯的語法架構的傳授。這些淺嘗輒止的教學效果并不明顯，脫離了語法知識點之間的聯系，脫離了由點及面的知識網絡構建，脫離了語法要素相互的形態變換，傳統課堂的英語語法收獲不了好的教學成果。

此外，語法學習的不重視將把英語學習引向消極面。語法習得不牢固的直接后果就在于英語學習能力的降低，這種降低很大程度上將體現在遣詞造句的寫作模塊出現問題，間接的后果則會動搖如聽力、閱讀、口語交際等其他方面系統性的“坍塌”。

2.聽力教學中的問題。初中學生的學業壓力普遍較大，尤其是初三面臨升學的學生，所以不少學校和教師都采取了急功近利的措施來提高英語成績，這就導致了教學重點不可避免地向閱讀與寫作方向傾斜，而聽力和與之密切相關的口語被放在了次要位置，很多地方甚至直接取消了口語。

學生日常能夠接觸口語的很大一部分源自教師的隨堂講解，但就大量的教學實際案例來看，教師們普遍存在口語不標準的問題，在方言濃厚的地區，這種現象尤其突出。而初中階段的學生處于學習的黃金時期，模仿能力較強，此時的聽力訓練若長期受到不標準發音的干擾即熏染，在以后的學習過程中再進行糾偏就不容易了。

此外，對聽力的不重視也會讓學生喪失了部分浸染英語文化的能力，是他們不能夠充分獲取英語文化的方方面面，而文化對于人的影響和熏陶是技術性手段所不能代替的。

二、英語教學的創新方法

1.語法教學的創新實踐。要能夠激起學生們的學習興趣，英語教師應當在閱讀中強化語法習得，從文化學習的角度去鞏固所學知識點，在實際運用和感知下強化對語法的理解和認知。

比如教師在上到“一般將來時”的語法學習內容時，“will + 動詞原形”或“主語 + be動詞 + going to 動詞原形”的常見形態需要完整地傳授給學生，但這其中又涉及到隨著主語人稱的變化，句子結構也會產生相應的變化。如果教師照本宣科式地傳授給學生，這些語法的條條框框自然無法激起他們的興趣。此時，引入難度不大的小說閱讀，在具體語句中學習“一般將來時”的內容，可以加深記憶的效果。所以教師讓學生們單純看語法書或者上語法課是不夠的。每個語法規則背后的含義還需要去慢慢理解和感受，而這個過程可以靠閱讀來很好地完成。在閱讀中能夠不斷重現語法點，加強了記憶，并且提供了一個很具體的語境讓學生們感受英語學習的樂趣。

2.聽力教學的創新實踐。英語聽力的提高應當建立在“視”、“聽”、“說”三者的有機結合上，而不能讓純粹的聽力訓練代替觀感和口語練習。其中一項突破口可以放在英語學習環境的改變上。英語課程不應當僅僅局限在上課的時間，而是可以靈活地調整。

在學校內，教師可以針對本校具體教學實際，向學校申請，開辦形式多樣的“英語角”、“英語文化節”、“英語朗誦比賽”、“英語配音大賽”等等別開生面的活動，可以營造出別開生面的語言學習氛圍，增加了學生們的英語聽力和口語的鍛煉機會。此外，有條件的學校應當積極引進外教，引進以英語為母語的國家的專業教育人才，最好是有較不錯的漢語理解基礎，這樣就能一定程度地實現從源頭引入源語言教學的純正環境。

在學校外，教師可以多方了解，積極尋找英語類的志愿活動，可以從外國人來華工作的志愿服務入手，進行牽線搭橋，使學生參與這種語言服務類的公益項目。這類的志愿活動，既增長了他們的服務奉獻精神，又在實際與人交談中鍛煉了聽力和口語。

三、基于現代技術的教學創新

1.多媒體影音技術的運用。在英語教學中，利用多媒體課件的圖形、聲音、動畫等多種形式，創設教學情境，把教學內容呈現給學生，會極大地調動起學生學習的熱情。尤其是教師在上到關于交際對話的內容時，可以挑選內容合適的美劇讓學生觀看，從真實性和趣味性的角度為課堂增加生機。影音播放能夠直觀地展示英美文化的內容，與學生們腦海中的固有印象重疊、變化，加深他們的理解。

2.“互聯網+”模式的引入?；ヂ摼W的高速發展為我國和世界其他國家的溝通與交流提供了極大的便利。而今，“互聯網+”的概念也逐漸深入人心，教師可以通過網上平臺，比如Email的使用、海外QQ的交流、微信微博的建立等等，讓學生與國外的友人進行自主聯系，這就使得過去書信往來需要好幾個星期甚至好幾個月的“pen pal 筆友”模式得到極大改觀。

3.MOOC慕課平臺的建設?；诨ヂ摼W的MOOC即大型開放式網絡課等，讓學生能夠從多種角度感受英語學習的魅力。MOOC“慕課”這種學習共享模式的建立，本身就帶有工具資源多元化的特征，容易形成多元化的學習工具和豐富的課程資源。各大學校之間形成優勢互補的局面，而且MOOC的課程易于使用，容易突破傳統的課程在時間上和空間上的限制，使得學生足不出戶就可以領略世界各大名校的教學風采。

參考文獻：

[1]黃青.農村中學實施數學分層教學的問題與對策研究[D].湖南師范大學，2015.