探討高中英語課堂的教學環境

劉文德

【摘 要】作為高中主科目之一，英語學習是高中學習中不容輕視的一部分。很多學生不太喜歡上英語課，特別是理科生，他們思想相對于文科同學更加跳躍，不太喜歡背書，更注重理解。

【關鍵詞】課堂環境 適應考試 拓展思維

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.003

怎樣營造輕松愉快的高中英語課堂，既要符合考試教學的內容，又要讓學生愛上英語的學習，這一直是讓老師煩惱的問題，本文就英語課堂的教學環境進行探究，意在讓英語課堂能夠得以創新，進而提高學生的英語成績。

一、教學環境分析

首先，對于現在普遍存在的高中英語課堂的教學環境，有很大一部分是存在問題的。很多普通班的英語教學，老師不能顧及到所有學生，側重點多數在于那些中等偏上的學生，對于那些極為優秀的學生，更多的需要難題的提高，思維的擴充；對于那些學習存在困難的學生，著重點在于基礎知識的學習。為了完成教學進度，老師放棄了很多關于拓展學生見識的英語知識，偏重于基礎學習的掌握，也有很強的應試性教學的特點，這種教學方法雖然可以快速完成教學任務，有更多復習與做題的時間，但是形式上過于枯燥，使那些本來就不喜歡學習英語的同學更加在英語上提不起興趣。因而，改善普遍枯燥乏味的英語教學環境，也許是一種不錯的嘗試。英語是一門重要科目，課時上安排的時間也比較多，在每天這么高負荷的英語學習下，學生難免會有些懈怠。學好英語在于把握好三點，一是熟悉記憶，二是理解性學習，三是保持英語語感。記憶是基礎，李陽的瘋狂英語就在對記憶進行強化，激發出更快更好的記憶效果。在高一、高二的英語課堂同樣可以采用這樣的方法，課堂上每一個人都應該充滿熱情，勇于表現自己，在意識上形成自己能行的思維模式，這樣可以調動大家充分的積極性，課堂環境也不只是老師講解，學生聽這種死氣沉沉的教學環境，高中學生的學習任務繁重，很多時候學生會由于疲憊而犯困，英語課堂更是一個睡覺的“好地方”，英語老師如果不能充分調動學生積極性，一味地自我講解單詞、短語、語法等知識，雖然教學任務達成了，但是學生聽到多少，記到多少就不得而知了。英語課堂是一種互動性的交流，這種互動性應在日常教學中充分體現出來。

二、改善教學環境的方法

這里提出了幾條非常實用的方法，供大家借鑒與參考。

（一）尋找一些教學切合點，從中進行引申

這里的切合點指的是學生比較感興趣的部分，可以多多擴展。比如在講解這樣一篇文章時，它是與美國的文化有關的一篇文學作品，其中有一個選項是這樣的“The Us is called a melting potbecause？”它的答案是people form different races live there together大家都知道美國是一個多融性的國家，大多數國民都是外來人口，本地的印第安人占的比例很小，美國作為一個超級大國，其包容性是它的重要特點，很多學生對于國外的文化非常感興趣，而文化交流同樣是考試的一大重點。這樣一篇閱讀理解中，存在很多與文化相關的單詞，像這里的melting pot借著文章就可以讓學生學習到，有著這種全文性的感知與理解，單詞在一個語境里學習，就不容易遺忘了。這樣的切合點很多，找到學生的興趣是一大關鍵。

（二）課堂上多給以學生機會

英語課堂的互動性的重要性在上文也有提及，這里對此觀點更加系統地進行說明。學生和老師的關系，在現在這種教學模式下，可能會越來越疏遠，這樣是極其不利于教學的進行發展的。老師與學生，更多應該保持一種朋友關系，老師的教授，學生的體會關系是十分緊密的。如果只有其中一個方面，教學的結果就不那么明顯，教與學都是很重要的。所以，在高中英語教學中，老師應該保持積極的態度，與學生好好地合作。首先，老師先要講解知識，講課的方法應當注意，聲音的特點也很關鍵，講課聲音有起伏，有重音，講解的內容適當添加一些好玩的元素，這樣可以引起學生的注意，讓學生不再覺得英語課堂就像“念經”，在英語課堂上容易犯困了；其次，老師教學內容應當多些學生參與，可以在教學內容比較空的時候增加點好玩的游戲。比如與課文相關的情景劇啊，可能是一個可以大膽嘗試的方法，還有課文后面可能設置一些英語諺語的東西，它旨在讓學生擴展課外生活，這里可以讓學生進行思考，讓學生猜測諺語的含義，同樣也可以在枯燥的課堂上，起到畫龍點睛的作用。

（三）把握考點，注重基礎

這一點應當是很多老師都會注意到的事情，看似與教學環境不太相關，實則具有巨大的聯系。在教學過程中，基礎的學習在英語中占一大部分的時間，很多老師花在講解單詞上的時間很多，講解單詞的時候也需要注意方法，擴展很多相關的內容，可以把單詞放入語境里學習，造很多比較高級的與高頻考點相關的例句，讓學生進行背誦，同時多抽查，也可以鼓勵學生造句。在學習語法的時候，也可以使用相同的方法，比如學習定語從句的時候，多舉幾個例子讓大家分清which、that、who等等的用法。英語放入語境學習，更能夠提高效率。

三、改善過后會出現的現象

改善英語課堂學習環境，同樣有利有弊。好的地方在于大大提高學生的參與度和積極性，讓各個階段的學生都能參與到英語的學習中，這樣可以提升一個班級的整體英語素養，讓班級養成一個好的學習英語的環境，也可以帶動那些不太喜歡英語的學生學習英語。同樣針對這個方面，老師也可以詢問學生的興趣所在，結合生活進行教學，同樣也可以達到提升英語的終極目的。但是這樣的教學環境需要一個長期的階段，一時半會兒也不能達到效果，對于這么緊張的高中課程，課時是非常有限的，特別是高三的教學或者復習班的教學，如果增加太多的課外知識，如果對已經養成的學習環境突然改變，其不但不能提升學生的習慣，反而會完成不了大家的學習任務，其效果是適得其反的。所以，如果老師可以從高一就開始培養學生，讓學生得以得到環境的熏陶，提高本身的英語基礎，為高三的高強度的英語復習提前做好準備，這樣便可以在適應考試的要求下，還能得到能力與興趣的提升。

四、結束語

英語應當是一門思想相對活躍的學科，但不少同學不太喜歡英語，是由于它需要記憶的知識點過于繁重。因此，英語學習是一個日積月累的過程，短時間如果想漲比較大的分數，是極其困難的，在高中學習后期，復習任務繁重，英語課堂的應試性比較嚴重，這方面是無法避免的，但是在前期如果具有一個愉快的教學環境，學生普遍的英語素養能夠提高，那么后期英語的教學也就能減輕其任務。