論高等院校創業教育“與時俱進”的重要性

金霞

摘要：高等院校的創業教育需要時刻保持“與時俱進”的意識，創業形態和創業模式隨著時代的發展而日新月異，高校創業教育課程需要隨時關注時代的進展，在課堂教學中積極引進新的創業模式和形態，避免出現課堂內容與實踐脫節的情況。促使高校的創業教育能夠切實為學生的創業行為提供幫助。

關鍵詞：創業教育；與時俱進；創業形態

2010年4至5月份，教育部先后成立“2010-2015年高等學校創業教育指導委員會”，召開推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作視頻會議，并下發《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，這一連串的舉措標志著我國高等學校創新創業教育進入了新的發展階段。經過10多年的探索和實踐，我國高校創業教育獲得了很大進展，但仍然處于初始階段。作為實施創業教育的核心載體，我國高校的創業課程設置處于一種什么樣的狀態？作為教育的接受者大學生群體是否滿意當前的創業教育？

2012年武漢大學作為首批開設創新創業教育的試點高校，拉開武漢高校開設創新創業課程的序幕。轉眼十年過去，目前武漢的高校中開設創業教育課程的學校越來越多，不光是一本二本，甚至三本院校（如湖北大學知行學院）也開設了創業教育課程?，F在大學生就業的大環境普遍不好，創業課程的重要性愈加凸顯。

課題組對于武漢市所有高校（一本、二本、獨立學院）進行全面摸底，在此基礎上，對上過該課程的各年級學生進行問卷調查。

從對于學生的調查來看，大學生對于自主創業非常感興趣，對于學校提供的創業教育也表現出了極大的熱情。但是對目前高校的創業教育現狀表現出極大的不滿，主要體現在課程的設置、內容和師資隊伍等方面。這說明目前高校的創業教育還沒有真正的從學生的實際需求去考慮，創業教育流于表面化和形式化，課程內容單一甚至和社會現實脫節，師資隊伍建設投入不夠，教師的知識儲備和能力不足以勝任課程的講授，使得現有的高校創業教育含金量不夠，無法取得積極的教學效果，也無法滿足學生們的實際需求。

高校的創業教育絕對不是為了目前大學生就業困難而開設的“臨時性”、“應急性”的課程，它實際上是對于大學生綜合能力的一種提升，為大學生步入社會，擔任社會工作奠定基礎的綜合和持久的教育體系，創業教育應該納入高?，F有課程體系的建設，成為高校課程體系建設中的長遠目標而不是短期目標。

從課題組的調查中可以看出，目前我國的創業教育還處于一種“臨時教育”、“業余教育”的狀態，科目的開設、課程體系的構建、師資隊伍的建設中還存在非常多的問題，解決問題的最關鍵的要素是扭轉高校的管理者對待創業教育的態度。目前國內的高校對于創業教育的定位非常模糊，把創業教育理解成為對學生進行職業培訓、或者是提高就業率、或者是培養出企業家、精英人才的教育，這些對于創業教育認識上的偏差，最終導致對于創業教育課程的忽視或者輕視，或者說重視了，但是方法和角度不對，導致目前我國高校的創業教育雖然歷經十年，但是任然處于一種“幼稚”的階段。

另外，高校創業教育不同于高校其他教育，創業教育與時代發展有密切關系。所以，創業教育無論是內容和教學手段、包括師資建設都必須“與時俱進”。 這種“與時俱進”要從以下幾個方面實現：

一、及時把握國家對于創業教育推進的相關政策法規，并做出積極的回應和落實。

國家對于高校創業這一塊的政策法規的推進速度是非?？斓?，比如2015年5月，國務院發文《國務院辦公廳關于深化高等院校創新創業教育改革的實施意見》（后文簡稱《實施意見》）； 2017年2月，教育部頒布新修訂的《普通高等院校學生管理規定》，要求健全休學創業的彈性學制，對休學創業的學生可單獨規定最長學習年限，簡化休學批準程序，為大學生“創業”掃除后顧之憂。高等院校需要對這些政策進行消化和吸收，并制定出相應的細則來講這些政策和措施執行到位。這是高校創業教育落實到實處的一種積極表現。

二、對于時代發展中不斷涌現出的新型創業模式能夠及時引進到課堂教學中

自主創業在經歷了傳統的商業模式之后，也逐漸出現一些新型的創業形態。比如電商、微商等，還有共享經濟等一系列的新型創業模式在不斷涌現。如果不積極將這些新型的創業形態納入到目前高校的創業教育中去，那么學生所學的到關于創業形態的內容必然和社會現實脫節，對學生的創業實踐來說并無太大的參考意義。所以，創業教育中，對于創業內容的“與時俱進”是關系到創業教育成效的關鍵所在。

三、師資也需要“與時俱進”，不斷吸納優秀的業內人士充實教師隊伍

目前高校創業教育中，師資是其中最為薄弱的一個環節。因為創業教育是新興的專業，高校中并未儲備相關的師資，創業教育對于高校本身來說也是一種新的挑戰。大部分高校教師是從事科研，涉及創業的教師非常少。所以依靠高校自身的力量去完善高校創業教育師資隊伍的建設是不可能實現的，所以創業教育的師資需要借助外力來完成。

在對外部師資的篩選中，需要積極吸納在新興行業創業成功的人士，或者是跨行業、利用先進的科學技術創業成功的人士可以吸納進高校創業教育的師資隊伍。他們的實踐經驗可以更好地為學生提供實踐經驗。

四、關于創業教育教材的編寫也要“與時俱進”

創業教育目前使用的教材現在基本上都是使用幾年以前的教材，由于國家的關于創業教育的政策和創業發展形勢的瞬息萬變，教材的內容基本上都已經不太適應時代的發展需要，所以，創業教育教材的編寫也需要“與時俱進”，將關于創業教育的創業的最新政策、新興的行業等都需要寫入現行的創業教育的教材中，同時還需要不斷進行修訂、改版、適當增加新的內容。

五、創業教育的思維也需要“與時俱進”

創業教育目前在大部分高校都以公共課的面目出現，很多高校對創業教育課程的性質和認知都不明確，創業教育不同于高校其他的精英教育，它實際上就是一種技能教育，一種創新意識的教育，不是單單開設一門課程就能解決的，實際上需要高校各個專業之間的配合，跨專業、整合各專業的師資等來完善高校的創業教育。所以，需要高校的領導完善對于創業教育的思維，正確認識創業教育的意義和作用，整合高校各種資源，進一步促進高校創業教育的完善。

參考文獻：

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[3]劉蓉，南京高等院校醞釀休學創業細則 彈性學制隱患多多[N].金陵晚報.2015-02-02.

基金項目：湖北省教育規劃2015年度立項課題“武漢高校創業教育學生滿意度調研”（2015GB152）階段性成果之一。2016年國家級高等學校大學生創新創業訓練計劃“高等院校創業教育課程學生滿意度調研”（項目編號：201610512007） 階段性成果之一。