借助想象之力 激發課堂活力

施昀

【摘 要】想象是文學、書法類作品中常用的一種表現手法，即在整幅作品中恰到好處地留下一些空白，畫龍點睛，激發思維，讓人展開無限的遐想。英語教學也需要這種想象的智慧，特別是在小學中年級，學生剛剛接觸英語，課堂的有意注意時間比較短，良好的學習習慣還需要培養，師生之間的默契也還需要磨合。這就要求教師在設計教案環節和教學過程中應有效進行想象藝術的處理，從而激發課堂活力，使英語教學更靈動、精彩。

【關鍵詞】英語教學；想象；激發課堂活力

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）21-0060-03

“恰是未曾著墨處，煙波浩渺滿目前?！奔妓嚲康漠嫀熗旬嫹拿烂钪?、點睛之筆放在畫面的想象之處，文學巧匠也不主張把話講透，而強調給讀者留下想象的余地。在小學中年級英語教學中，由于學生的年齡還比較小，所以在教學過程中，教師應恰當地運用想象藝術，幫助學生記憶、加深和鞏固學習效果，讓學生成為課堂的主人，培養中年級學生主動探索的良好學習習慣。

一、尋找教學文本中的想象

根據中年級英語的不同教學內容，讓中年級的學生在已有知識經驗的基礎上，通過找尋、觀察、發現，激發課堂活力，集中學生的注意力。

1. 字母方面

（1）巧奪天工，攻破難點。三年級是學生學習英語的起始階段，此時，學生的學習興趣往往比較濃厚。比如，在教學“閩教版”小學英語三年級上冊的過程中，筆者發現學生在字母的書寫和認讀上，容易混淆部分字母，特別是5個元音字母，因此，筆者就把這部分內容的教學作為重點。針對這一難點，筆者巧妙地設計了這樣一幅圖片（見圖1）。設計意圖：由5個元音構成一個可愛的臉譜，符合三年級學生的特點，可以幫助學生識記。由此，通過講解，用手指在五官中找出相應的字母，在分享快樂的同時，孩子們對元音字母的掌握也就牢固了，正確率直線飆升。

（2）練習字母操，幫助記憶。學習字母的辦法很多，比如，結合字母操，就可以幫助學生有效記憶新知。所謂字母操，即通過TPR全身肢體反應法，伸伸胳膊動動腿，有效地集中學生的無意注意。使學生在愉快的音樂律動中，輕松、快樂地學習ABC。

2. 詞匯方面

在平時的教學過程中，教師可通過設計創意單詞等方式，協助學生識記單詞，讓學生展開想象的翅膀，在枯燥的單詞記憶中體驗快樂。

（1）和著歌謠，辨別單詞。好奇是中低年級學生最大的特點，在教學過程中，教師就應利用這一特點，引導學生實現有效記憶。比如，在教學Family這課時，如何區別he和she？為此，筆者通過事先收集學生的單人照片，在屏幕上交替展示班上男女生的照片，讓學生初步感知he和she。接著，挑選一部分學生的照片，在挑選照片中有所側重：男生要求齊耳短發，女生則是挑選綁單邊馬尾辮的。通過將同學的照片出示在課件中，讓學生感到新奇不已，所以發言的積極性和課堂效率都很高。再加上多媒體動態、形象、生動地演示（she比he多了個馬尾辮子s），讓he和she這兩個詞牢牢地印刻在學生的腦海中。

此外，還可和著歌謠，幫助學生記憶：He he he，帥氣he，笑聲總是嘿（he）嘿嘿；She she she，淑女she，輕聲說話噓（she）噓。（設計意圖：配上律動和節奏，自然過渡到歌謠，再配上惟妙惟肖的表演，讓學生一目了然，突破難點。）

（2）以舊引新，導入中西方文化差異。在三年級Numbers這課的教學中，筆者圍繞生日的主場景巧妙遞進，層層深入。課堂伊始，先是基于學生的已有知識經驗，引導他們復習數字1～10。接著，在課堂的熱身環節，通過學唱歌曲Ten little candles，自然過渡到積分窗（男生是藍色的蛋糕模具、女生是粉色蛋糕模具，展示在黑板上）。通過數蛋糕上的蠟燭引出make eleven，thirteen是通過12只小動物送來的生日禮物引出的，fourteen是從中西方文化差異中導入的：西方人不喜歡13這個數字，所以再加上一本，引出fourteen……在認讀活動的設計上，基于三年級學生活潑、好動的特點，設計了猜價格、估一估等認讀活動，充分調動了學生學習英語的積極性。這些認讀活動都貼近學生的生活，所以他們都很積極地參與其中。

（3）借助板書，創成功課堂。在英語課堂中，板書是整節課的精華體現，它是一份很好的想象根據點，給學生留下了想象的空間，可以有效激發課堂活力。比如，在教學三年級上冊Unit 5 Family Part A這課時，筆者巧妙地運用課堂板書，先畫出5個指頭里的其中3個：father，mother，me，留下：brother和sister兩根指頭，引發學生思考，讓課堂生成和想象相結合，遵循以人為本原則，滲透情感教育。

實踐證明，在教學過程中精心設計板書，是課堂成功的催化劑，會讓課堂綻放光彩。教學環節在它的加入下，圖文并茂地展示教材的內容，讓學生的思維活躍起來。

二、探究課堂教學中的想象

課堂是教師教學的根據地，接下來，筆者從以下幾個方面來闡述如何在課堂中巧妙運用課堂中的想象，綻放別樣的精彩。

1. 導入添加想象，調動學生的積極性

俗話說：良好的開端是成功的一半。在三年級上冊Unit 5 Family Part A教學伊始，筆者先組織學生觀看公益廣告Family的視頻，這則廣告講述的是關于孩子在家庭中成長的故事。孩子在爸爸媽媽的照顧下，茁壯成長，當父母年邁時，也要盡自己的職責孝順父母！

接著，通過讓學生思考Family這個單詞的含義，讓學生明白父母對我們的愛以及我們應學會向父母表達愛。明白親情的重要性，通過自己的努力，長大后，要做父親的拐杖，讓他有所依靠；給母親撐一把愛心傘，為她遮風擋雨，并學會感恩。

最后引導學生說出FAMILY = Father + And + Mother + I + Love + You，滲透情感教育，使得這個單詞更具有人文意義。

2. 在鞏固操練中加入想象，加深學生的認知

筆者曾經觀看過英語大師鮑當洪老師的一段教學視頻，教學內容是區別3個容易混淆的稱呼“Miss”“Mrs”和“Mr.”。經驗十足的鮑老師先讓學生思考：有沒有直觀、簡單的方法區別這兩個單詞？其中一個學生受到啟發，說：“這個s像一個漂亮發卡，Miss是個愛美的小姐，要夾兩個漂亮的發夾；Mrs是夫人，夾一個漂亮的發卡”，Mr.他不愛美，所以不用別發夾。通過這個簡單明了的繞口令，剛剛接觸這幾個單詞的孩子已經為這幾個詞插上想象的隱形翅膀，巧妙地區分了這3個單詞。

3. 在文本中加入英語語境，拓寬學生的口語交際渠道

搶紅包這個環節大家都很熟悉，也很喜歡。在四年級下冊，Unit 5 Shopping Part B 中，通過設計活動：Shake，接地氣的搖紅包環節，讓學生在一定的范圍內猜錢數。通過全班提問，請一位同學猜測錢數，全班詢問：How much is it？這位同學猜測：Its sixty-three yuan.然后全班同學給出Up 還是Down的提示，這個環節設計目的明確，學生參與面廣，激發了課堂活力。

通過師問生答，生問生答，從教師先示范再過渡到生問生答，讓學生真正成為課堂的主人。

4. 拓展中西方文化差異，豐富學生的視野

在小學階段的英語教學中，涉及很多國外的節日，比如，Christmas，Easter，Halloween等，這些西方的節日對于孩子們來說很新鮮。對此，教師可以根據不一樣的節日，創設不一樣的語言環境，鼓勵學生勇于探索、自主嘗試。

比如，在學習Easter話題時，先進行文化大揭秘：復活節是基督教傳統而又有意義的節日，每年春分后的第一個星期日是復活節。復活節的標志性物品是Easter eggs和Bunny，在班級中開展尋找Easter eggs的活動，通過尋找Lucky eggs，讓學生仿佛置身于英語知識的海洋。西方各地慶祝方式略微不同：英國是舉行化裝游行；美國舉行滾彩蛋游戲——把雞蛋染成紅色，孩子們把彩蛋往前滾，最后彩蛋完好無損者獲勝。

在討論Christmas話題時，先進行文化大揭秘：Christmas是慶祝耶穌誕生的日子。西方各地慶祝方式略微不同：美國人圣誕節是“吃貨節”，將圣誕布丁、火雞等擺上桌，宴請賓客，并在門外懸掛花環；愛爾蘭是懸掛蠟燭在窗前；德國則是裝扮圣誕樹……通過布置班級、裝扮圣誕樹、分享平安果、舉辦化裝舞會等活動，讓學生自主想象，開闊視野，在活動中體驗快樂。

實踐證明，巧妙運用課堂中的想象，可以使英語課堂綻放別樣的精彩；運用想象的方式來調整教學策略，給了學生更多的自主學習和主動探究機會，讓學生興致勃勃地參與英語課堂的學習，讓學生成為課堂的主人，深度激發和提升課堂活力。

參考文獻：

[1] 教育部.全日制義務教育英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2] 王學君.小學英語備課實效的思考[J].中國科教創新導刊，2012，（9）.

（編輯：朱澤玲）