淺談小學三年級作文起步教學

裴曉霞　汪艷華

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）18-0086-01

小學三年級作文的起步教學，是作文教學的基石，有著舉足輕重的地位。然而，在實際作文教學中，不難發現學生寫作文時緊張、有難為情徐，究其原因是學生不知道為什么要寫作文、寫什么、怎樣寫作文。我們通過不斷探究，在教學中嘗試著激發學生的作文興趣，讓學生觀察積累生活素材，培養良好的作文習慣等，讓學生逐步喜歡作文、輕松作文，為學生寫好作文打下一個扎實的基礎，不斷提高學生的語文綜合素養。

一、做好由“說”到“寫”過度，讓學生懂得為什么寫作文

作文就是要把自己所見、所聞、所感，用恰當的方式準確的語言表達出來。在三年級起步作文教學中，首先以口頭作文為先導，指導學生先說，在會說的基礎上再讓學生寫。比如，小學生對自己所熟悉的，所喜愛的東西、事件最感興趣，作文時，我就以“我喜歡的……”為話題，引導學生從生活出發，從自己的體驗和興趣出發，讓他們說說自己最喜歡什么？有的學生說喜歡小動物、有的說喜歡小玩具、有的說喜歡小擺設等等。我就問：大家為什么喜歡它們？它們哪些地方可愛？這是引導學生按照一定的順序說說它的大小、形狀、顏色、用途、動作、神態等等。說的形式也多種多樣，有的自由練說、同桌互說、指名敘述等。然后引導學生有順序的把自己心中所想、口中要說的話再用文字寫下來，告訴學生這就是作文。由于先說后寫不僅訓練學生的說話能力，更使習作化難為易，消除了學生對作文望而生畏的情緒，讓學生覺得寫作文并不難，只要把想說的變成文字就可以了。

二、學會用眼睛去觀察，讓學生懂得寫什么

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習寫一處景物，我就帶著學生走出教室，去觀察校園里的花草樹木，引導學生注意觀察廣玉蘭，樟樹等樹的形狀是什么、顏色有哪些、什么時候開花、何時結果實等?？赐炅藰?，再看花草。有順序的引導學生去看，并且告訴學生對一處景物可以按春、夏、秋、冬的順序堅持觀察。讓學生初步掌握觀察事物的方法，激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停（葉圣陶）?！蔽覀儜斠龑W生把目光延伸到家庭、社會、日常生活中，告訴學生處處留心皆學問，要做生活的有心人，生活中處處都有可寫的內容。前蘇聯教育學家贊可夫這樣說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現象，映入學生的腦海，借以豐富學生感情經驗，激發學生的表達情感?！?/p>

三、從模仿中學習作文，讓學生懂得怎樣寫

小學作文起步教學可以以閱讀為基礎，從模仿中學習作文。冰心在《談點讀書寫作的甘苦》中說：“我常常抄襲，就是說模仿別人更好的句子?！毙睦韺W家也研究表明，給出榜樣讓學生學習，學習效率更高得多。因此，從課文中學習作文的方法，正確引導學生閱讀范文，加強由讀到寫的遷移，讓學生由不會寫，到通過對范文的模仿、借鑒，把范文的表達方式轉化為自己會運用的表達技能，這是一種很重要的練筆方式。

學生習作方法的掌握更多的是通過對于文本的模仿來實現的。三年級閱讀課文入選的課文都是一篇篇文質兼美的文章。在閱讀教學中，我們可以尋找與寫作的結合點、仿寫點，運用遷移的規律，讓學生在模仿、借鑒中學會寫作。在讀寫結合的形式上，有以下幾種方式：一是模仿性讀寫結合，就是讓學生模仿課文的寫法進行寫作，引導學生在仿寫的過程中掌握寫作的要領，學會寫作的方法。如：仿照《美麗的小興安嶺》按四季變換順序的寫法，寫一寫自己的家鄉；學習《富饒的西沙群島》總分結構，可以寫一處身邊的景物；學習《爬天都峰》按事情發展的順序寫法，可以學寫一件事情等等。二是延伸性讀寫結合。就是對課文中鄂空白處，或者處進行補充性續寫。人教版小學新課標語文教材中，許多課文配有插圖。這種圖文并茂編排，符合學生的年齡特點，在教學中教師可以引導學生巧看課文插圖開展“小練筆”，這樣有利于培養學生的觀察力和想象力。三是改動性讀寫結合。就是讓學生在對課文中的人和事進行評議，或談體會，或談感受，或談評價。不論是哪種仿寫，都要求學生仿中有變，仿中有新，要求結合自己的實際情況，寫出自己的真實感受。

（責任編輯 陳 利）endprint